【正文】 （ 1）這次社會實踐活動的主題是 _____________________________________（ 2）你所在小組承擔的任務是 ________________________________________（ 3）活動中，你最大的收獲是________________________________________ 解題指導： 本題考查的主要是學生有沒有積極參與到實踐活動中，有沒有得到親身的經歷和實際的體驗。 李媛的媽媽：阿姨您好，我是李媛的同學。你贊同哪種觀點，請概括出兩點理由，并簡單說明。參考答案： 今天，人們終于體會到什么叫酷熱難耐了?？梢哉f，皮皮魯是鄭淵潔所 有童話中最酷的男一號。根據(jù)魯賓遜的計算，救他的那天是星期五，故而得此名。解題指導： 這些人物都是一些作家筆下的主要人物，都是出自我們小學生喜歡讀的一些作品。就是每個同學捐獻一本書，放在班級的書架上，大家可以隨意取閱，讀完后再放回書架，讓它繼續(xù)漂流。 解題指導： 本題應弄清課外書《魯濱遜漂流記》并不是爸爸所說的 “ 閑書 ” ，并結合 “ 小小辯論會 ” 中多看課外書的好處，根據(jù)口語交際 “ 學會解釋 ” 的相關要求來向爸爸解釋，同時注意運用一句關于讀書的名言，這些細節(jié)都是得分點。而且還經常搬弄是非、耍小聰明、說謊，又愛占小便宜、貪戀女色，是一個貪生怕死、自私自利的人。以后，他們在交談中總能注意禮貌、態(tài)度方面，做事前總有想想這樣做好不好，其效果比我們教師單純的教育好得多了。 五、思想教育與交際并軌 —— 評現(xiàn)象。 “ 口語交際 ” 是一個多向互動 的過程中，在互動中不僅要發(fā)展學生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學生具有良好的傾聽能力和應對能力。又如：《游子吟》等教學，在分享別人的母愛之樂時，也把自己同樣的經歷與同學分享或說說自己為父母做了什么事，使父母感覺到自己的孝順。 二、從身邊事拓寬說話面 —— 自由說生活。 ” 一切的教都是為學服務?？梢姡枪适聻樗麄兘忾_不敢說、不想說、胡說的困窘局面。 （一） 由淺到深的層次式引導學生。一個人如果聽別人說話而不能快速作出反應，就難以運用現(xiàn)代化信息手段，勢必會在現(xiàn)代生活中處處碰壁。在《要下雨了》一課，這個課后練習既是對生字的鞏固，更是對小兔回家的一個路線圖的整理，我們就可以有效的借助這幅圖讓孩子編故事，復述故事。 一下的這四次口語交際同樣的對孩子有一個系列的訓練，層層遞進，顯示了一個層次性。教學中也是給我們提供了三次情境，我們可以先單獨的進行訓練，熟練之后可以把這三個場景串聯(lián)起來，怎么串聯(lián)呢，首先是打電話約一起去踢球，踢球的過程中腳受傷了，得給老師請假，就用打電話的形式。在這樣的活動中我們就很好的訓練了孩子的口語交際能力。再比如說我們做朋友中，我們在游戲和聊天的過程中讓孩子們知道要交什么樣的朋友，愿意和誰做朋友，這里我們就得滲透一個目標，直視對方，認真聽，說清楚。這樣也就改變了口語交際的本性了。以下是總結出來的教學目標，明確了每次活動在傾聽，表達和應對的要求以及口 語交際呈現(xiàn)的形式，這樣教學中才能更有效的進行訓練，真正提升孩子的口語交際能力。 首先，我們來看一個中心。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。不要打斷別人的表演。準備開始表演。 ，不用命令。第二句話強調抱歉，向對方道歉。讀句子，注意使用不同的語氣，效果也會不同。 教學時間： 1 課時 教學過程： 一、啟發(fā)談話，導入新課 俗話說： “ 一句話能把人說笑，一句話也能把人說跳。 ，聲音洪亮，語氣得當。 ,你打算怎么說呢 ? 陌生的叔叔來敲門 ,不管對方是爸爸或媽媽的熟人還是不認識的人 ,你不打算開門 ,那也得選擇合適的語氣說話。你會跟媽媽怎么說 ? 媽媽是長輩 ,說話的語氣要柔和 ,有禮貌 ,把自己的理由說出來 ,得到媽媽的理解。 :上車的時候 ,一位阿姨擋住了自己的路 ,你會怎么說 ? (1)學生自由發(fā)表自己的意見。 下面 ,大家根據(jù)情景 ,看看你選擇用什么語氣來交流。 勞動委 (面對值日生 ):你好 ,值日生 ,請你將黑板擦干凈好嗎 ? 老師再采訪值日生 :勞動委剛才這樣說 ,你心里是什么感覺 ? 學生回答。 教學課時 兩課時。它無人駕駛，全靠雷達辨別方向。它可以改變成任何形狀。 讓學生知道 ,在口語交際中 ,不是說將話說出來就結束了 ,同樣一句話 ,使用不同的語氣效果是不一樣的 ,所以我們要學會根據(jù)不同的對象 ,不同的語言 環(huán)境 ,選取合適的語氣。 (聽起來心里舒服 ) ,不同的語氣就有不同的 效果。 :不小心碰到了別人 ,你會怎么說 ? (1)學生自由發(fā)表自己的意見。根據(jù)討論結果 ,師生合作練習表演。 示例 :媽媽 ,我想學畫畫 ,因為我喜歡畫畫 ,而且畫得還不錯 ,老師都說我畫畫有天賦 ,讓我去畫畫 ,好嗎 ? ,老師批評了你 ,下課后你對老師怎么說 ? 有可能老師不知道你遲到的原因 ,比如你在上學路上做了一件好事而遲到。 示例 :叔叔您好 ,爸爸今天不在家 ,請您改天再來好嗎 ? 四本課小結 同學們 ,我們在與別人的交往中 ,除了要把話說好之外 ,還要注意有說來話長的語氣 ,這樣不僅會增加說話的表達效果 ,還會給人留下良好的印象。能在情境中對話。 ” 你知道這句話是什么意思嗎？ 學生自由暢談。 ，想一想這兩種說法有什么不同的效果。比較而言第二 句更注重了禮貌用語的使用。 ，語氣委婉。 五、演一演 。 。 七、課堂總結 語氣是有聲語言的最重要的表達技巧。我們還是要依據(jù)課標總體目標中對口語交際的要求來開展口語交際活動。這是一上的四次口語交際訓練，讓學生在游戲，聊天，三個真實的生活情景和故事情景中實踐最基本的交際原則，相互尊重，這是開展口語交際活動的基點，這是從一年級開始就著力培養(yǎng)的良好習慣。教材在層次上也是有梯度的，第一次是一個指令，他只要抬起來，往哪個方向都是可以的。在用多大的聲音中，我們可以用這樣的演一演，評一評，議一議，練一練的方法，落實在生活中要做文明人，在不同的場合要說文明話，不同的場合用合適的聲音說話。另外一次獨白式的話題《一起做游戲》，它強調的是一邊說一邊做動作，說的更清楚。受傷了爸爸媽媽就到醫(yī)院去拿藥，爸爸的手機落到了家里，就在這個時候就有接到了爸爸單位同事的電話，通知爸爸有急事，需要馬上到公司去，這個時候怎么辦呢，就得給媽媽打電話把這個事情轉達個爸爸，這樣一來，他就把三個場景連成了一個連續(xù)的鏡頭。接下來我們來看看口語交際在教學中四大策略，一、依托語文教材，鞏固口語訓練。比如，看到這群小螞蟻，孩子們都特別的興奮，把能用上的動詞都搜羅了出來，這樣我們就做到了讀和說同時進行，做到以讀促說，讀讀說說，實用 結合，也鞏固了口語訓練，同時我們還應該關注到 “ 和大人一起讀 ”“ 快樂讀書吧 ” 等教學資源鞏固口語訓練，我們還要關注展示臺，讓孩子展示一下在生活中認識的漢字，這不都是口語交際訓練嗎 ? 二、加強學科融合，強化口語訓練。口語交際能力的培養(yǎng)，已是刻不容緩，勢在必行。這形式最管用的方法是就是擴句、造句，如：小麗去上學了。這時候，我們可以放手讓學生們自己選擇喜歡的故事，讓他們積極地、主動地參與交際。因此，我們教師應該根據(jù)學生 的特點來設計合符他們 “ 口味 ” 的教學活動。 生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn) 實生活為口語交際教學提供了源頭活水。讓師生、生生在相互交際中，心靈相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基礎，從而大大的激勵了孩子們說的欲望。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內容作出快速反應，明白對方說話的意圖，捕捉說話者的觀點，并經過加工形成自己的觀點，又要表達自己的看法，在這一復雜的過程中，需要老師時刻關注過程、引導、激勵，使交際活動順序進行。 唐代著名的文學家韓 愈說過： “ 師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們在平時的訓練中，還要注意創(chuàng)設一定的情景，讓學生根據(jù)情景設計語言，做到有禮貌，得體等。 解題指導： 此題中，反方認為