【正文】 3．師生共同評議。2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學(xué)匯報。第一課時，激發(fā)興趣俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。2．能與同學(xué)進行商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的參與意識?？傊?，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)工作任重而道遠，需要我們廣大的農(nóng)村語文教育工作者提高認識，不斷探究，在平常的教學(xué)中一點一滴的積累。學(xué)科互動，整合訓(xùn)練。比如學(xué)了《水》這篇課文后，可以巧妙拋出這樣一個話題：讓學(xué)生來談?wù)劰?jié)約用水的意義。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。《介紹健康的小常識》中，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說清楚要預(yù)防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。教師要抓住時機，組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。這樣學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣的交際話題。這是有效地進行口語交際教學(xué)的重要前提。究其原因，主要有三：（1）傳統(tǒng)教學(xué)長期偏重書面語言培養(yǎng)，忽視口頭語言訓(xùn)練，有很多學(xué)生說話不規(guī)范，或根本就不會說話。特別是說動物的口語交際課，其操作程序基本分如下三個階段：錄像導(dǎo)入，形象感知。有的教師雖運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)學(xué)生的口語交際，可事先沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得真實的生活體驗，學(xué)生的語言缺乏真誠，顯得空洞、虛假。因此重視農(nóng)村小學(xué)語文口語交際，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生聽說能力是當務(wù)之急。五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學(xué)的內(nèi)容，寫出教學(xué)設(shè)計，進行課前試講。如放映科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學(xué)生發(fā)表感興趣話題的觀點。在教學(xué)中，還要給學(xué)生口語交際足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生有機會參與活動之中。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補充，加以評論等等。這些聽說方法在閱讀教學(xué)中要注意恰當使用。）（3）口語交際訓(xùn)練要與其他教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，自然穿插。如果教師有意識地把學(xué)習(xí)課文與口語交際訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓(xùn)練課。教學(xué)內(nèi)容的確定會直接影響教學(xué)的效果。隨著年級的升高，學(xué)段目標的要求也呈螺旋式上升，如關(guān)于說普通話的要求，在第一學(xué)段中提“學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習(xí)慣”，到第二學(xué)段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學(xué)段要求“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”；第二學(xué)段要求“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述”；第三學(xué)段要求“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述”。三、口語交際教學(xué)的目標閱讀《語文課程標準》中的有關(guān)內(nèi)容。[教學(xué)時間] 4課時一、口語交際與口語交際教學(xué)所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。在上課前一天我先讓學(xué)生準備好自己的小發(fā)明，第二天在課堂上展示介紹給大家。一方面處在低齡 階段的孩子表達能力還不夠完整，而且處于較偏遠農(nóng)村課堂中的他們鮮少把口語交際列為教學(xué)之重。另一方面剛踏入教師行列缺乏實際經(jīng)驗的我確實很難調(diào)動課堂氣氛讓學(xué)生放膽說話。在課堂上，我不是單純的讓學(xué)生簡單的介紹，而是用了幾個問題串起來，如“是什么”，“什么用”，”為什么“這樣的思路介紹給大家。所謂口語交際教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達水平及交際能力的教學(xué)活動。（總目標、各學(xué)段目標）小結(jié)：口語交際教學(xué)的目標可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習(xí)慣的培養(yǎng)。這些設(shè)計，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合，并為實際的教學(xué)提供操作的標的。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實際。3）實例分析：于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。（要融會貫通，不各搞一套。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學(xué)生的試講和實習(xí)發(fā)現(xiàn)，我們有的同學(xué)在閱讀教學(xué)中不會挖掘課文里的聽說因素，使學(xué)生沒有口語交際的機會，有的雖然對學(xué)生進行了聽說訓(xùn)練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。當然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。教學(xué)中我們應(yīng)該認真鉆研教材，把握教材，精心設(shè)計實施策略，讓學(xué)生在訓(xùn)練時互動起來。（3）重視情境多樣性口語交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點難點問題，讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。第三篇：口語交際教學(xué)口語交際教學(xué)文山小學(xué)張翠平一、什么是口語交際教學(xué)口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。事實上，沒有真實的說話情境，就不能誘發(fā)學(xué)生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎(chǔ)，猶如無米之炊?；貞泩D像，口語表達。（2）某些學(xué)生不愿說，或想說而不敢說。學(xué)生一旦對交際話題產(chǎn)生了興趣，交際的積極性就會調(diào)動起來，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。體驗生活，豐富口語交際的信息源。在農(nóng)村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。（二）學(xué)會溝通,實施口語交際的互動。學(xué)生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。如上完《購物講價》后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場，注意觀察大人們在購買中的討價