【正文】 3．師生共同評議。2．組長是小組策劃的組織者，還要安排一名記錄員和一名同學匯報。第一課時，激發(fā)興趣俗話說的好：一方水土養(yǎng)一方人。2．能與同學進行商討，培養(yǎng)學生的自主合作的參與意識?？傊?，農村小學語文口語交際教學工作任重而道遠，需要我們廣大的農村語文教育工作者提高認識，不斷探究，在平常的教學中一點一滴的積累。學科互動，整合訓練。比如學了《水》這篇課文后，可以巧妙拋出這樣一個話題：讓學生來談談節(jié)約用水的意義。因此，應讓學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往?！督榻B健康的小常識》中，教師先介紹預防秋噪的方法，從而引導學生明白必須說清楚要預防什么，治療什么，用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。教師要抓住時機，組織學生進行口語訓練。這樣學生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。教材中的許多課文有很大的開放度，以課文內容為基礎拓展，會生發(fā)出許多學生感興趣的交際話題。這是有效地進行口語交際教學的重要前提。究其原因，主要有三：（1）傳統(tǒng)教學長期偏重書面語言培養(yǎng)，忽視口頭語言訓練，有很多學生說話不規(guī)范，或根本就不會說話。特別是說動物的口語交際課，其操作程序基本分如下三個階段：錄像導入，形象感知。有的教師雖運用多媒體創(chuàng)設生活情境，誘發(fā)學生的口語交際，可事先沒有引導學生獲得真實的生活體驗，學生的語言缺乏真誠，顯得空洞、虛假。因此重視農村小學語文口語交際，培養(yǎng)農村學生聽說能力是當務之急。五、布置作業(yè)：從小語教材中任選一個口語交際教學的內容，寫出教學設計，進行課前試講。如放映科幻影片，讓學生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學生表演精彩片段；聽廣播節(jié)目，讓學生發(fā)表感興趣話題的觀點。在教學中，還要給學生口語交際足夠的時間和空間，讓每個學生有機會參與活動之中。還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。如圍繞同一個話題，發(fā)表不同意見，或是對別人的發(fā)言加以補充，加以評論等等。這些聽說方法在閱讀教學中要注意恰當使用。）（3）口語交際訓練要與其他教學內容有機結合，自然穿插。如果教師有意識地把學習課文與口語交際訓練有機地結合起來，每一節(jié)閱讀課就都可以成為有效的口語交際訓練課。教學內容的確定會直接影響教學的效果。隨著年級的升高，學段目標的要求也呈螺旋式上升，如關于說普通話的要求，在第一學段中提“學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話交談的習慣”，到第二學段中則提“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學段要求“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”；第二學段要求“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述”；第三學段要求“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”。三、口語交際教學的目標閱讀《語文課程標準》中的有關內容。[教學時間] 4課時一、口語交際與口語交際教學所謂口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。在上課前一天我先讓學生準備好自己的小發(fā)明，第二天在課堂上展示介紹給大家。一方面處在低齡 階段的孩子表達能力還不夠完整，而且處于較偏遠農村課堂中的他們鮮少把口語交際列為教學之重。另一方面剛踏入教師行列缺乏實際經驗的我確實很難調動課堂氣氛讓學生放膽說話。在課堂上，我不是單純的讓學生簡單的介紹，而是用了幾個問題串起來，如“是什么”，“什么用”，”為什么“這樣的思路介紹給大家。所謂口語交際教學就是在教師的指導下，通過具體生動的交際情景、交際活動的設置和開展，培養(yǎng)學生口語表達水平及交際能力的教學活動。（總目標、各學段目標）小結：口語交際教學的目標可分為兩方面，一是聽說能力的培養(yǎng)與提高；二是交際能力、聽說態(tài)度和言語習慣的培養(yǎng)。這些設計，體現(xiàn)了整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎性和發(fā)展性的結合，并為實際的教學提供操作的標的。要注意：（1）從生活中取材；（2）考慮兒童實際。3）實例分析：于永正老師執(zhí)教的《全神貫注》片段。（要融會貫通，不各搞一套。不管用那種方法，教師都是有目的的，絕不能流于形式，從我們學生的試講和實習發(fā)現(xiàn)，我們有的同學在閱讀教學中不會挖掘課文里的聽說因素，使學生沒有口語交際的機會，有的雖然對學生進行了聽說訓練，卻只是流于形式，隨便說說，根本沒考慮有什么目的，還有的，就是走向極端，把閱讀課上成說話課。當然，有一些口語交際的話題，雙向互動性是顯性的，操作起來比較容易。教學中我們應該認真鉆研教材，把握教材，精心設計實施策略，讓學生在訓練時互動起來。（3）重視情境多樣性口語交際是在特定的環(huán)境中產生的言語活動。還可模仿廣播、電視媒體的語言形式，舉辦“焦點訪談”“實話實說”“龍門陣”等節(jié)目，讓學生擔任主持人、嘉賓和觀眾，討論學生最關心的熱點難點問題，讓學生在討論中充分發(fā)表自己的意見，并能在尊重他人的前提下，樂于表現(xiàn)自己。第三篇：口語交際教學口語交際教學文山小學張翠平一、什么是口語交際教學口語交際就是交際雙方為了一定的目的，運用口頭語言，采用一定的方法，進行思想交流的言語活動。農村小學語文口語交際教學要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新。事實上，沒有真實的說話情境，就不能誘發(fā)學生的說話欲望，沒有說話意愿，口語交際就失去了基礎，猶如無米之炊?；貞泩D像，口語表達。（2）某些學生不愿說，或想說而不敢說。學生一旦對交際話題產生了興趣，交際的積極性就會調動起來，就會興趣盎然地參與到口語交際中去。體驗生活，豐富口語交際的信息源。在農村缺乏課件的情況下，模擬社會生活實例不失是一種好方法，教師應多做課前準備，多花費一些心思，努力創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望。（二）學會溝通,實施口語交際的互動。學生互動，重在實踐，發(fā)展口頭語言。如上完《購物講價》后，我要求學生利用星期天與爸爸、媽媽一起上集鎮(zhèn)農貿市場，注意觀察大人們在購買中的討價