【正文】 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主 體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，不僅提高了理論水平和實(shí)踐技能，同時(shí)，在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛(ài)好，或是心理因素而積極地投入進(jìn)來(lái)，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人 。 當(dāng)前中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題很多，外部問(wèn)題和內(nèi)部問(wèn)題并存，根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式有問(wèn)題：培養(yǎng)學(xué)生是要面向職業(yè)崗位還是面向職業(yè)崗位群 。三是了解學(xué)生 。 我們應(yīng)該了解小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，離不開(kāi)教師的精心策計(jì)，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。 智慧的 .課堂要求有和諧的人際環(huán)境。有較高的教學(xué)機(jī)智，有較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力，能在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變、游刃有余。 不可否認(rèn)，有效教學(xué)方法一書(shū)并不是在空談什么素質(zhì)教育，而是在告訴我們?nèi)绾纬蔀橐幻嬲馨l(fā)揮自身價(jià)值的教師。 確保學(xué)生成功率。這一關(guān)鍵行為，致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。 第二，學(xué)生回答。仔細(xì)閱讀后，深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過(guò)程之中，要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。 教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生 在生成性課堂教學(xué)中，生成的 .動(dòng)力來(lái)自師生之間的交往和互動(dòng)，教師只有通過(guò)師生、生生之間的信息反饋才能及時(shí)捕捉課堂上的有價(jià)值的信息 。生成性教學(xué)主張教師要有靈活的教學(xué)機(jī)智，在課堂教學(xué)中要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好和興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣和教學(xué)中突發(fā)的、有教育意義的事件及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以滿足學(xué)生的需要。 《山東省普通中小學(xué)考試管理規(guī)定 (試行 )》推進(jìn)了考試管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化?？傊處熞獙?duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。作業(yè)當(dāng)堂完成，課后自然無(wú)需作業(yè)，真正把課外時(shí)間還給學(xué)生。 給學(xué)生減負(fù)的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年了，可捫心自問(wèn)，學(xué)生 “ 減負(fù) ” 了嗎 ?學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重很大一個(gè)原因正是低效的課堂。三、“ 當(dāng)堂訓(xùn)練 ” ，即當(dāng)堂完成作業(yè)。教育學(xué)生要以勸說(shuō)為主，禁止簡(jiǎn)單的粗暴的耳提面命，要給學(xué)生發(fā)言解釋的機(jī)會(huì)。 世界在變，唯獨(dú)人性沒(méi)有變，了解學(xué)生的人性，抓住他們的特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)才是搞好教育的關(guān)鍵。我還注意捕捉幼兒在園一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)在孩子的父母面前表?yè)P(yáng)他，親親他的小臉或摸摸他的頭以 表示鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)小貼貼。 采用兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。 要注意常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)。孩子吃著自己平時(shí)熟悉的食品時(shí)， 就像生活在家中一樣，一個(gè)個(gè)喊著： “ 老師給我，我不哭了?！?促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革 ”。 二、對(duì)師生角色有了新的認(rèn)識(shí) 在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色十分復(fù)雜，兩者都不僅僅局限于單一的角色，而是各種不同角色的統(tǒng)一體。 教學(xué)的讀書(shū)心得 1000 字篇 1 利用業(yè)余時(shí)間我學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論 ,通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教育教學(xué)工作有了新的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富 有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師地教育教學(xué)過(guò)程中要能適切地把握這些角色，從而有效地從事教育教學(xué)工作，要地科學(xué)師生觀的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)情境的需要，靈活地選擇和扮演各種不同的角色，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。為了使幼兒盡快熟悉幼兒園，喜歡上幼兒園，我在歷年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，在深入了解幼兒的心理特點(diǎn)及家庭狀況的基礎(chǔ)上，嘗試采用幼兒園教育 /趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學(xué)習(xí)收得快的方法：兩只手同時(shí)收 。后半學(xué)期：以初步遵守為主。 ” 這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動(dòng)作的先后順序。老師的穿著打扮，修養(yǎng)以及言行會(huì)深刻影響到學(xué)生對(duì)你的評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)。 班級(jí)氛圍也很重要，環(huán)境對(duì)人會(huì)造成很大的影響，如果班級(jí)里面大多數(shù)人都是積極思考好學(xué)的，那么班級(jí)就會(huì)逐漸形成一種良好的學(xué)生風(fēng)氣。創(chuàng)立“ 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 的教學(xué)模式 ，在教育界取得了巨大的成功。 例如 數(shù)學(xué)、常識(shí)課采用 “ 四個(gè)一 ” 的教學(xué)模式，即看一看 (學(xué)生看例題 )、做一做 (學(xué)生仿例題，做習(xí)題 )、議一議 (學(xué)生更正、討論，教師點(diǎn)撥、歸納 )、練一練 (學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè) )。而 “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 教學(xué) 法將 “ 減負(fù) ” 真正落到實(shí)處，潛心打造 “45 分鐘高效課堂 ” 。文件從各個(gè)方面強(qiáng)調(diào)了教育的重要性，以及說(shuō)明了我國(guó)現(xiàn) 在教育上取得的成績(jī)以及還存在的問(wèn)題，不管是教學(xué)設(shè)施、學(xué)校管理、教師管理、考試制度等等方面以及要?jiǎng)?chuàng)建示范學(xué)校應(yīng)具備的條件。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家 ” 。 教師要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，用愛(ài)心、耐心奉獻(xiàn)教育事業(yè)。實(shí)際上，生成性課堂教學(xué)并不是說(shuō)不要目標(biāo)，或目標(biāo)隨著教學(xué)的進(jìn)行而隨意生成。在尊重學(xué)生主體性的前提下