【正文】 采用項目教學(xué)法， 能讓學(xué)生自始自終都處于一個主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。 在今后的 學(xué)習(xí)中我將繼續(xù)努力鍛煉自己爭取做一個智慧型的教師，會抓住時機(jī)，進(jìn)行渲染、鼓勵、挖掘，使這無法預(yù)約的精彩成為學(xué)生思維碰撞的又一個平臺。 其四，智慧型教師要有管理智慧。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。合作為個人成功提供了一個良好的氛圍，小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。但是，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性是必不可少的，它是兒童主體性作用得以發(fā)揮和實現(xiàn)的有力保障。落實課程方案、中小學(xué)要嚴(yán)格按照國家課程方案和省定課程計劃組織教育教學(xué)，開全課程等各方面說了對課程改革的意見，從而規(guī)范自己的行為，不斷創(chuàng)新，提高課程質(zhì)量。 通過學(xué)習(xí)，我了解到教師所肩負(fù)的社會使命感與責(zé)任感。 “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 教學(xué)法給了老師們具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科老師靈活運用，上好新課程改革的課，教學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮好主體作用，很快通過 “ 引橋 ” ，奔馳在自學(xué)的快車道上，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí) “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 。 家庭教育也很重要， 學(xué)生家庭提供的環(huán)境會對學(xué)生造成很大的影響，作為老師，要能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，各方打聽，從不同層次去了解學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生求知好學(xué)的情緒，盡量不要受家庭的影響。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。如小班幼兒收玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師具體提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。在教學(xué)實踐中，老師常常是集多重角色于一身，學(xué)生地學(xué)習(xí)過程中也地不斷變化著角色。 一、對課程目標(biāo)和教學(xué)過程有了新的定位 新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程 ?！?充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學(xué)習(xí)工具。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的 “ 序 ” 是這樣的。 教學(xué)的讀書心得 1000 字篇 3 一年的從教生涯讓我從一個菜鳥漸漸走向了成熟，教育是改善人心靈的行業(yè)，簡單的，粗暴的，不思考的教育者都不是合格的教育者。在結(jié)果上要給學(xué)生選擇題做，不要對學(xué)生說你必須，你只能改掉這樣那樣去做，要把學(xué)生當(dāng)作一個獨立思考的人去看待，通過你的教導(dǎo)你要相信他會做出正確的判斷，對學(xué)生處罰要做到恩威并重，避免因處罰而影響良好的師生關(guān)系，并且多用表揚和贊美。課內(nèi)不夠課外補(bǔ)是很多老師的 “ 法寶 ” 。引用《教育大計 教師為本》中溫的話 “ 百年大計，教育為本 。目前，許多學(xué)校都在進(jìn)行生成性教學(xué)方式的嘗試和探索，下面，我談?wù)勛约簩ι尚越虒W(xué)的一些認(rèn)識。 閱讀至有關(guān)促成 “ 有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后 ” ，我深有感觸，有種豁然開朗的感覺。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。 教學(xué)的讀書心得 1000 字篇 8 智慧的課堂需要有智慧的教師，作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。課堂上老師不是居高臨下的，學(xué)生不是被動接受的。例如，在教長方形的概念時，讓學(xué)生先觀察長方形的實物，然后引導(dǎo)學(xué)生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。學(xué)生的能力培養(yǎng)是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發(fā)展學(xué)生社會能力、自學(xué)能力 。教師在觀察學(xué)生，幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng) 分析問題和解決問題的思維模式和方法。二是認(rèn)真鉆研教材 。因此，在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進(jìn)者。 其次，智慧型教師要有教學(xué)智慧。監(jiān)督課堂作業(yè)，在獨立完成練習(xí)期間頻繁地檢查進(jìn)展情況。在實施教學(xué)過程中，教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。因此，生成性課堂教學(xué)要求教師應(yīng)當(dāng)樹立整體目標(biāo)意識，對教學(xué)目標(biāo)有個全盤的 把握，根據(jù)總的目標(biāo)來判斷學(xué)生感興趣的問題是否有教育的價值來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)中新生成的內(nèi)容圍繞這個總目標(biāo)進(jìn)行。作為教師，自己在以后教學(xué)活動中更應(yīng)該嚴(yán)格按照常規(guī)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，形成課后反思習(xí)慣，提高自己的教學(xué)水平，而學(xué)生應(yīng)該形成主動學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從前輔助性的課前課后練習(xí)被轉(zhuǎn)移到了課堂，每節(jié)課當(dāng)堂訓(xùn)練的時間不少于 15 分鐘，訓(xùn)練成了學(xué)習(xí)的重要手段，學(xué)生在不停地思考和動手中接受和運用新知識。二、 “ 后教 ” ，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點撥 。 教育要關(guān)注人 性，不是有好的出發(fā)點就一定會有好的結(jié)果，牛鼻子老道教楊康就沒有關(guān)注到楊康的人性，結(jié)果就成就了一個認(rèn)賊作父，背信棄義，善惡不分，唯利是圖的小人。后半學(xué)期：以樂意遵守為主。當(dāng)孩子哭鬧較厲害時，老師將事先準(zhǔn)備的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉(zhuǎn)移其注意力很有效。滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積