數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文大全-免費閱讀
【正文】 由此可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學(xué)方法。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。為 了讓學(xué)生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考， 學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。我國章回體小說就常用這種 妙趣奪人的心理設(shè)計 , 每當(dāng)故事發(fā)展到高潮 , 事物的矛盾沖突激化到頂點的時候 , 讀者急切地盼望故事的結(jié)局 , 而作者卻以 “ 欲知后事如何 , 且聽下回分解 ” 結(jié)尾 , 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去 !課堂教學(xué)如此 , 則二者必有異曲同工之妙。這樣 , 總共就有 20 頭牛。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念既抽象 , 又是難點。 瑞士心理學(xué)家皮亞杰 ( J. Piaget) 認為 “: 一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件 ” 。教師不能把他們看著 “ 空的容器 ” ，按照自己的意思往這些 “ 空的容器 ” 里 “ 灌輸數(shù)學(xué) ” 這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很 大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。 高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有多樣性與選擇性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，促進學(xué)生個性的發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考。應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué) ,教師會說要因材施教 .可實際教學(xué)中 ,又用一樣的標準去衡量每一位學(xué)生 ,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識 ,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等 .每一位學(xué)生固有的素質(zhì) ,學(xué)習(xí)態(tài)度 ,學(xué)習(xí)能力都不一樣 ,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進 .平時布置作業(yè)時 ,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后 ,再加上兩三道有難度的題目 ,讓學(xué)生多多思考 ,提高思含量 .對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,則要降低學(xué)習(xí)要求 ,努力達到基本要求 .布置作業(yè)時 ,讓學(xué)困生 ,盡量完成書上的習(xí)題 ,課后習(xí)題不在家做 ,對于書上個別特別難的題目可以不做練 總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 , 啟迪智力潛能并使之處于 最活躍的狀態(tài)。為了更好地講解本課內(nèi)容 , 一位教師在教學(xué)時插入了一段 “ 關(guān)于分牛傳說析疑 ” 的故事。老大分 1/2 可得 10 頭 。 課堂教學(xué)作為一門無形的藝術(shù) , 有其自身的發(fā)揮空間 , 如何把握住學(xué)生的心理與知識內(nèi)容的特點 , 才是萬變不離其 “ 宗 ”, 只要教師用心 , 科學(xué)地將教育教學(xué)規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實的教學(xué)之中 , 讓學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)里 , 感受知識與人文的魅力 , 課堂教學(xué)
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