數(shù)學教學反思范文大全-免費閱讀
【正文】 由此可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。教師應騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。為 了讓學生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體，強調學生能動地學習和掌握知識，本質是使學生學會學習，學會思考， 學會解決問題的能力，學會創(chuàng)新。我國章回體小說就常用這種 妙趣奪人的心理設計 , 每當故事發(fā)展到高潮 , 事物的矛盾沖突激化到頂點的時候 , 讀者急切地盼望故事的結局 , 而作者卻以 “ 欲知后事如何 , 且聽下回分解 ” 結尾 , 迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去 !課堂教學如此 , 則二者必有異曲同工之妙。這樣 , 總共就有 20 頭牛。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念既抽象 , 又是難點。 瑞士心理學家皮亞杰 ( J. Piaget) 認為 “: 一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件 ” 。教師不能把他們看著 “ 空的容器 ” ，按照自己的意思往這些 “ 空的容器 ” 里 “ 灌輸數(shù)學 ” 這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很 大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。 高中數(shù)學課程應具有多樣性與選擇性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，促進學生個性的發(fā)展和對未來人生規(guī)劃的思考。應該怎樣對學生進行教學 ,教師會說要因材施教 .可實際教學中 ,又用一樣的標準去衡量每一位學生 ,要求每一位學生都應該掌握哪些知識 ,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等 .每一位學生固有的素質 ,學習態(tài)度 ,學習能力都不一樣 ,對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進 .平時布置作業(yè)時 ,讓優(yōu)生做完書上的習題后 ,再加上兩三道有難度的題目 ,讓學生多多思考 ,提高思含量 .對于學習有困難的學生 ,則要降低學習要求 ,努力達到基本要求 .布置作業(yè)時 ,讓學困生 ,盡量完成書上的習題 ,課后習題不在家做 ,對于書上個別特別難的題目可以不做練 總之，在上好一堂的同時，結合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平，從而更好的服務于學生。濃厚的興趣能調動學生的學習積極性 , 啟迪智力潛能并使之處于 最活躍的狀態(tài)。為了更好地講解本課內容 , 一位教師在教學時插入了一段 “ 關于分牛傳說析疑 ” 的故事。老大分 1/2 可得 10 頭 。 課堂教學作為一門無形的藝術 , 有其自身的發(fā)揮空間 , 如何把握住學生的心理與知識內容的特點 , 才是萬變不離其 “ 宗 ”, 只要教師用心 , 科學地將教育教學規(guī)律應用于現(xiàn)實的教學之中 , 讓學生積極地投入到課堂學習里 , 感受知識與人文的魅力 , 課堂教學
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