【正文】 通過我一年來不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成績，一份耕耘，一份收獲。突出的過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。二、課堂教學(xué)，我加強了師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。五、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理我把我班45人分成兩個大組，6個小組，設(shè)立六位大組長，一位數(shù)學(xué)課代表，一位班長，統(tǒng)管6位小組長，由小組長管理各自組七至八名同學(xué)，督促他們上交作業(yè)，反思錯誤尋找“病根”，進而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯處反思，對癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用，經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位，讓學(xué)生們更好的配合他們。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷。在引導(dǎo)學(xué)生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。所以，本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時間用在補習(xí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識上。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，從中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的樂趣。最后，教師要適時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。課上內(nèi)容進行有針對性的練習(xí)，不只追求數(shù)量，要追求更高的質(zhì)量。在解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的重要基礎(chǔ)知識和解題方法進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，通過學(xué)生對所解答問題思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。二、注重教材的挖掘與重新整合現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。（3）學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱，計算能力、動手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。目的了。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。所以我就用這點來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14中學(xué)九年級，正是關(guān)鍵時候。在今后的教學(xué)上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課，一定要精心設(shè)置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。接下去是要進行例1的教學(xué)，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨立完成三個問題，然后有學(xué)生回答，當(dāng)進行到第二時，時間已經(jīng)不夠了，很倉促進行了小節(jié)。學(xué)習(xí)缺乏動力的張犇原野，需要做好家長的工作，對孩子多關(guān)心。晨檢及自習(xí)課多數(shù)學(xué)生都能夠自己安排時間，有效學(xué)習(xí)。全員參與學(xué)生的管理，特別是幫助學(xué)生管理自己的情緒，面對知識漏洞及檢測的失敗或是學(xué)習(xí)上的壓力，要進行情緒的疏導(dǎo)。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題：，評分規(guī)范，強化解題的規(guī)范性，要求、鼓勵學(xué)生力爭每一分。隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題，改變放棄數(shù)學(xué)的念頭，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復(fù)習(xí)不以為然，有學(xué)習(xí)的壓迫感，爭取拿到大題。復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時安排： …… 3課時 實數(shù) ； 整式 ； 分式 ；二次根式（組）………5課時一元一次方程及二元一次方程組； 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；實際問題與一次方程（組）； 一元二次方程；實際問題與一元二次方程3. 不等式（組）………2課時一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）…………6課時平面直角坐標(biāo)系與函數(shù)； 一次函數(shù)； 反比例函數(shù)； 二次函數(shù)……………3課時……10課時視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關(guān)概念及全等三角形特殊三角形 多邊形平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形；圓的有關(guān)概念與性質(zhì) 與圓有關(guān)的39。xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計劃我校新學(xué)期的第二周進入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計劃分為四輪：第一輪：（2至9周）（資料：課程導(dǎo)報）第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”，目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。復(fù)習(xí)課上集中一兩個知識點，講透難點，課堂上加大訓(xùn)練量。3. 交流合作，配合默契課前課后經(jīng)常交流，通過經(jīng)常的碰面探討，很好地舒緩了工作壓力及時調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法，帶來教學(xué)的靈感?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。二、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強化學(xué)生的參與意識。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，也是深化改革的一個重要突破口。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。因此教師對學(xué)生的要求是“傾聽”。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題，同時感受到數(shù)學(xué)的意義和價值。 我們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課上講了多少，而要看學(xué)生學(xué)得如何。對每一課時教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式，取長補短相互借鑒，達到共同提高的目的。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。相信長此以往對學(xué)生的發(fā)展會有更多好處。在整個題目的處理過程，鼓勵學(xué)生畫出函數(shù)圖像，更好的認(rèn)識整個過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性，這樣有益于他們健康的人格的成長。如以“證明角相等”為專題，可總結(jié)出：共有多少種證法？應(yīng)用了哪些知識？通過了什么途徑？這樣歸納、整理，使我們集中解決了這一類型題的證明方法。因為這些內(nèi)容往往起到“龍頭”的作用，抓住了前后左右的知識可牽動一片。基本技能是應(yīng)用基本知識解決問題的能力。重視復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)的策略就是自己對復(fù)習(xí)的安排和目標(biāo)的制定，它關(guān)系到考生能否用有限的時間做出更多的成績。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3保持良好心態(tài)中考對一個人來說可以說是一次重要的挑戰(zhàn)。不足之處表現(xiàn)在：。說明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實處，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。畫圖的過程包括列表、描點、連線。本章的難點是體會二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用。我們注意引導(dǎo)學(xué)生對概念、定理、公式、規(guī)律的消化；注意針對學(xué)生的知識缺陷和疑難問題作重點講述；注意新舊知識、新題舊題的對比，把復(fù)雜抽象的問題作連貫解決；注意解題方法的延伸，摸索解決的規(guī)律；注意一題多解的研究和條件多變的問題的對付方法；注意富有思考性的新問題，與學(xué)生一起探索研究。比如給學(xué)生及時的輔導(dǎo)；給注意力不集中的學(xué)生及時的提醒；給有好的解法的學(xué)生及時表揚；給失去信心的學(xué)生及時的心理安慰；給學(xué)有余力的學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和發(fā)揮潛能的機會。抓住學(xué)生心理，營造良好的教與學(xué)環(huán)境。一個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。二、教學(xué)中的成功經(jīng)驗：認(rèn)真?zhèn)湔n?？傊?，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強反饋與矯正，對于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動作用。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進步的甜頭。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴(yán)重的問題，許多學(xué)生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學(xué)中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴(yán)重之處，看來還需要在平時的教學(xué)中進一步落實學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正?？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。總之，反饋矯正一定要落在實處。經(jīng)過師生的共同努力，較好的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了所學(xué)的基本知識。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。放矢。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)其他教師的長處，再結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，采用合適的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。我們在團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上，也強調(diào)個人的工作責(zé)任制，避免吃“大鍋飯”，根據(jù)各人所教班級的實際情況訂出了相應(yīng)的奮斗目標(biāo)。優(yōu)生有較好的思維習(xí)慣，上課前我們先把問題布置給他們，讓他們自已先研究，提高他們自己解決問題的能力，上課時則采用討論式教學(xué)方式，讓他們舒展自己的見解，然后老師加以歸納總結(jié)，并進行深化、類比和提高，從高、嚴(yán)、難三個方面要求他們；中等生是一個大的群體，在普通班是學(xué)習(xí)的主流，上課時我們以他們?yōu)橹?，力求在課堂上消化所有的知識點，作業(yè)和練習(xí)題也以基礎(chǔ)題為主，強化訓(xùn)練，普遍提高。是一步一個腳印地走過來的。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時所采用的重要方法之一，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型。不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實際意義去正確判定一個函數(shù)是否是二次函數(shù)。簡單的列表、描點、連線。然后我通過變式，給出拋物線的頂點坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點式的二次函數(shù)解析式，學(xué)生在老師的點撥下，將已知點代入，很快理解了用頂點式求的二次函數(shù)解析式的方法。教學(xué)每一類實際問題，我都搜集了大量的實例，所以教學(xué)重點、難點把握的較準(zhǔn)確，同時調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好。堅強的毅力必須從復(fù)習(xí)階段的小事做起，聽好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，做好每一道練習(xí)題，答好每一份測試題，總結(jié)好每一個知識點；從抓好每一個復(fù)習(xí)階段情緒變化做起，前進了戒驕，失敗了戒躁，從始至終一個勁頭下來，那復(fù)習(xí)中的困難對你來說就微不足道了。二是復(fù)習(xí)策略上做到有針對性：一個針對性是以課本為主，狠抓“雙基”。另一個針對性是抓“實效性”，即抓住自己在復(fù)習(xí)中認(rèn)識到的問題不放，直至解決出成果，盡量做到在考前少留問題。復(fù)習(xí)階段要狠抓“雙基”做到天天練不間斷，它的好處是使基礎(chǔ)的東西能熟練掌握更可以促進綜合題的解決，達到相輔相成的作用。在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。首先，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，前測激趣，但沒有達到激趣的目的，這種引課方式，在課堂反映出來顯得非常平淡，沒有新意，沒能引起學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹，是可以由學(xué)生自己完成這個命題的逆命題的。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶?。量大，練?xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計。這是非常錯誤的教學(xué)思想。分析與反思：現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務(wù)必須在一節(jié)課內(nèi)完成。實際上，這樣的問題實際操作一下，可能能夠起到更多更好的效果說的小一點，可能對這個問題的答案永生難忘；說的大一點，可能就此引起了一引起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、科學(xué)甚至探索大自然的興趣。 課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學(xué)生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。教師要從信息源與知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者，就應(yīng)巧妙地把自己轉(zhuǎn)向幕后，把學(xué)生推向臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。”這句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。備課組是一個積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團隊。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下，大家都更認(rèn)真的按時提前完成出卷任務(wù)，留出再修改習(xí)題和查漏補缺的時間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。（4）課堂教學(xué)時及時小結(jié)解題方法，幫助學(xué)生避免盲目做題，提高解題能力。如，給學(xué)生一個題，他能找到解題方法，也就是知道了用什么辦法，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能。盡量要學(xué)生用錯題本收集解答中錯誤的原因， 并及時總結(jié)解題的方法。因為，緣生的學(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的