【正文】 首先，為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格。反之，只能在課堂上造成一種緊張的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系 既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)銘記：年輕時(shí)多一分磨礪，少一分安逸，在今后的歲月里就會(huì)少一分懦弱與無能，多一點(diǎn)堅(jiān)強(qiáng)與自信，唯有如此，才有可能將自我的潛力發(fā)揮到極致，令自我的人生更精彩、更富有成就 !人生不會(huì)總是一帆風(fēng)順、事事順心，但如果始終以進(jìn)取向上的態(tài)度應(yīng)對人生，懷著一份感激的心境去應(yīng)對這個(gè)世界，就必須會(huì)使自我在任何情景下都?xì)g樂 ! 心理學(xué)心得體會(huì)五百字篇 8 3 月 14 日，我校對全體班主任教師進(jìn)行了心理學(xué)培訓(xùn)。 心理健康課讓我學(xué)到了很多，教師針對高校學(xué)生在校期間可能會(huì)遇到的一些心理問題進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，比如適應(yīng)心理、自我意識(shí)、學(xué)習(xí)心理、人際交往心理、情緒管理、個(gè)性心理、感情及性心理、網(wǎng)絡(luò)心理、職業(yè)心理等。而我們大學(xué)生，可塑性很強(qiáng)又正是人生觀和價(jià)值觀構(gòu)成的重要階段，所以大學(xué)生的心理健康教育問題應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。三、生活的目標(biāo)切合實(shí)際 。起初選這門課也沒其它原因，因?yàn)檫x這門課的同學(xué)特多并且聽說教師您不是異常嚴(yán)格。如前，開始有點(diǎn)小后悔為什么當(dāng)時(shí)沒有選擇心理學(xué)專業(yè)。我學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了寬容。心理學(xué)來源于生活，又指導(dǎo)生活。 最后，我相信學(xué)習(xí)心理學(xué)與生活，不僅對于維護(hù)自身的心理健康有著重要意義，同時(shí)對于關(guān)注他人，幫助他人也有重要意義。 首先，在選擇課程的時(shí)候我把興趣放在第一位。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，幼兒的認(rèn)知力、理解力還未達(dá)到小學(xué)生的水平，機(jī)械的模仿、死記硬背，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，在幼兒園學(xué)的小學(xué)知識(shí)最多能讓幼兒一、二年級時(shí)一時(shí)領(lǐng)先，以后就不可能了，這樣反而還會(huì)挫傷孩子的自尊心。學(xué)習(xí)的無意性和個(gè)別差異性。可見心理學(xué)真的有它的魅力所在啊 ! 雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對于我的幫助卻是長遠(yuǎn)的，甚至是一生的。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正達(dá)到育人效果。有正確的自我主觀意識(shí) 。有資料表明 ,在我國約有五分之一左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。 一、本學(xué)期認(rèn)真落實(shí)了關(guān)于以 “ 小學(xué)綠色文化教育的實(shí)踐與研究 ” 為主體工作宗旨的學(xué)校心理健康教育的精神，努力培養(yǎng)學(xué)生 “ 自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng) ” 的心理素質(zhì)，讓每一位小學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成 為身心健康的新一代。在人際交往的過程中，彼此從對方的言談舉止中認(rèn)識(shí)了對方。 大學(xué)生情感豐富，在緊張的學(xué)習(xí)之余，需要進(jìn)行彼此之間的情感交流，討論理想、人生，訴說喜怒哀樂。善于與人交際，你會(huì)從中學(xué)到 很多書本上學(xué)不到的東西。大學(xué)生培養(yǎng)自己的人際交往能力是至關(guān)重要的。所以最佳反饋不是評論而是作描述性的問答，或以簡潔的語句復(fù)述對方的談話 。姿勢 。對方并非如我們所想象，只有嘗試了才會(huì)知道。心理學(xué)上稱之為投射效應(yīng)，即在人際認(rèn)知過程中，人們常常假設(shè)他人與自己具有相同的屬性、愛好或傾向等，常常認(rèn)為別人理所當(dāng)然地知道自己心中的想法。而他們則會(huì)認(rèn)為我們年紀(jì)輕輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)， “ 嘴巴無毛，辦事不牢 ” 。如種族偏見、民族偏見、性別偏見等等。教授常常被認(rèn)為是白發(fā)蒼蒼、文質(zhì)彬彬的老人 。這就是暈輪效應(yīng)。 近因效應(yīng) 第一印象產(chǎn)生的 “ 首因效應(yīng) ” ，一般在 交往初期，即雙方還彼此生疏的階段，特別重要，而在交往后期，也是雙方已經(jīng)彼此十分熟悉的情況下，近因效應(yīng)就發(fā)揮了很大的作用。 第一印象一旦形成，要改變它就不那么容易，既使后來的印象與最初的印象有差距，很多時(shí)候我們會(huì)自然地服從于最初的印象。 人際交往的功能 人際關(guān)系屬于心理學(xué)范疇，是個(gè)人與他人在交往中形成的心理情感上的關(guān)系兩者相互影響作用。一次的活動(dòng)給并不能帶給我們很多改變，但能給我們一個(gè)很好的開始，我相信，很多同學(xué)都已經(jīng)開始。以前看 30 人 31 足的游戲，那些小學(xué)生用 9 秒鐘可以跑完 50 米，這可真是差距。最大的一個(gè)收獲，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)很 gentle 的男生。如果這個(gè)小集體人數(shù)占小組中的多數(shù)，又或者有兩個(gè)甚至更多的小集體存在，而正好這個(gè)組的組員不夠細(xì)心，不會(huì)去考慮其他人的感受，那這個(gè)活動(dòng)就會(huì)很失敗?？商焐皇且粋€(gè)謹(jǐn)慎的人，還總是犯錯(cuò)，就很多時(shí)候無心的一句話，因?yàn)榻徽剬ο笫且粋€(gè)多心多嘴的人，這句話就可以完全變樣傳播出去。 對于集體活動(dòng)，我一直有種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。 “ 早戀 ” 其實(shí)和孩子的性發(fā)育有關(guān)。 3：每個(gè)嬰兒都需要建立對母親的依戀。結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，我也對自己的氣質(zhì)，性格，情緒特征等方面有了更深一步了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，加深了對發(fā)展心理學(xué)的理解。國外有項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)用鐵絲做成的猴子上套一個(gè)奶瓶，然后再拿一個(gè)毛茸茸的猴子玩具放在一個(gè)剛出生的猴子旁邊，實(shí)驗(yàn)證明，這個(gè)猴子除了餓了會(huì)爬到鐵絲做成的猴子身上喝奶，平時(shí)一直依偎在玩具猴子的身邊，因?yàn)橥?具猴子更具有母猴子的身體特征。我們要和孩子直面性發(fā)育的問題，要注意引導(dǎo)孩子，把旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)和體育運(yùn) 動(dòng)上來。很多年以來，我總認(rèn)為這些集體活動(dòng)都是在浪費(fèi)時(shí)間，活動(dòng)之后根本不會(huì)有什么收獲，尤其是陌生人集體的活動(dòng)。我相信人的善良，但身邊一些人，真的不愿意為無關(guān)的人多做一點(diǎn)事情，而他們在乎的人，又實(shí)在太少。并不是說小組玩游戲的比賽結(jié)果失敗，而是這次活動(dòng)真正的目的將不能達(dá)到。這個(gè)還是不多說了，說說我們的游戲。 有一次看《創(chuàng)智贏家》，正好看到一個(gè)團(tuán)隊(duì)因?yàn)殛?duì)員之間的矛盾，導(dǎo)致任務(wù)失敗。 人際交往心理學(xué)心得總結(jié)篇 4 作為一名在校大學(xué)生，我認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)中除了知識(shí)外 ,最關(guān)鍵、最基本的是人的能力，而人際交往能力恰恰是我們大學(xué)生應(yīng)該必備的一項(xiàng)，擁有較強(qiáng)的人際交往能力是大學(xué)生走進(jìn)社會(huì)最強(qiáng)有力的條件。社會(huì)關(guān)系制約人際關(guān)系，人際關(guān)系作用 (正反向 )于社會(huì)關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，首因效應(yīng)所形成的第一印象常常影響著我們對他人以后的評價(jià)和看法。 所謂近因效應(yīng)，是指在多種刺激一次出現(xiàn)的時(shí)候，印象的形成主要取決于后來出現(xiàn)的刺激，即交往過程中，我們對他人最近、最新的認(rèn)識(shí)占了主體地位，掩蓋了以往形成的對他人的評價(jià)，因此，也稱為 “ 新穎效應(yīng) ” 。 所謂暈輪效應(yīng)是指我們在對別人做評價(jià)的時(shí)候，常喜歡從或好或壞的局部印 象出發(fā)，擴(kuò)散出全部好全部壞的整體印象，就像月暈 (或光環(huán) )一樣，從一個(gè)中心點(diǎn)逐漸向外擴(kuò)散成為一個(gè)越來越大的圓圈，所以有時(shí)也稱為月暈效應(yīng)或光環(huán)效應(yīng)。江南一代的人往往被認(rèn)為是聰明伶俐、隨機(jī)應(yīng)變的 。它常使人以點(diǎn)代面，凝固地看人，容易產(chǎn)生判斷上的偏差和認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)覺。與同學(xué)相處時(shí)，我們會(huì)認(rèn)為誠實(shí)的人始終不會(huì)說謊 。 心理學(xué)家羅斯做過這樣的實(shí)驗(yàn)來研究投射效應(yīng)，在 80 名參加實(shí) 驗(yàn)的大學(xué)生中征求意見，問他們是否愿意背著一塊大牌子在校園里走動(dòng)。 三、人際交往中的途徑 在所有身體語言中最真實(shí)有效地反映人的內(nèi)心世界。空間距離，如親密距離： ，個(gè)人距離： ，社交距離： ，公共距離： 如何改進(jìn)非語言溝通的效果 與交流者形成一定的角度，調(diào)整高度與距離，尊重人的個(gè)人空間范圍習(xí)慣 坐 (站 )成直角要比直接面對著好。給予更多積極反饋 。人際交往能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力，人是社會(huì)的人，很難想象，離開了社會(huì)，離開了與其他人的交往，一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣 ?有人存在，必須與人交往。 人際交往心理學(xué)教給我從來沒有的知識(shí)，讓我如醍醐灌頂般感受到增強(qiáng)自己的交往能力迫在眉睫。人際交往正是實(shí)現(xiàn)這一愿望的最好方式。同時(shí)，又從對方對自己的反應(yīng)和評價(jià)中認(rèn)識(shí)了自己。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力 。針對這 些情況，學(xué)校大隊(duì)部在今年 5 月、 6 月期間，分批、分時(shí)段對各個(gè)年級的學(xué)生集中進(jìn)行思想、心理、行為等方面