20xx初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例-免費(fèi)閱讀
【正文】 所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。 我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。語(yǔ)文課改，如同 ” 腦筋急轉(zhuǎn)彎 “。 “ 把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生 ” ，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)??于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說有創(chuàng)新。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。大而言之，為祖國(guó)的未來，播種火紅的秋天。 二、教學(xué)載體的審視 文本 教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，因此 “ 探究 ” 教材，不僅是學(xué)生的任務(wù)，教師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內(nèi)涵是搞好課堂教學(xué)的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對(duì)話 。 一、 教學(xué)模式的審視 學(xué)習(xí)方式的改變 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。 教具 任何 一種課堂形式 (包括電教媒體的運(yùn)用 )都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。 多一份反思，就會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分 展示語(yǔ)文自身的無窮魅力，還語(yǔ)文以本來的面目。如果我們的語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活 動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。 語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情 ?? 說實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚
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