20xx初中語文教學反思案例(更新版)
【正文】 長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。 二、強調(diào)自主性，但不能放任自流 新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。 可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。 ” 這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。 “ 問渠哪 得清如許，為有源頭活水來 ” 。其實不然，語文學習中的調(diào)動并不等于真正的激活，如果學生在活動的外表下內(nèi)在的思維一直處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動。2024 初中語文教學反思案例 初中語文課堂教學一直存在著有效性缺失的問題，語文課堂上教師與學生都消耗了很多的時間和精力。 互動狀態(tài)的改變 很多教師認為，新課標的最終目標應(yīng)是 “ 學生在耳、眼、口、手等都動起來 ” ，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。 教師 我們強調(diào)學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，或進行必要的點撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當?shù)耐卣梗拍軐⑻骄恳蛏钊?，也才能進一步激發(fā)學生深層探究的興趣，使學生獲得系統(tǒng)的知識和正確的觀點。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。 十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢 ?其實收不回來是也沒有關(guān)系的，學生其 實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興
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