【正文】 心理學家認為 “ 愛是教育好學生的前提 ” 。當學生犯錯誤時，老師不能太過于沖動。哦，原先這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，于是就說那你趕快坐回座位吧。 案例：記得在有一天的下午預備鈴響了，我又開始了例行的 “ 監(jiān)督 ” 工作，檢查課前準備和進教室的速度 。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。 第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字， “ 遠 ” 是認得最多的孩子。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋 !涼意颼颼，直鉆我的懷里。 同時我也深深地體會到對學生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們，學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。 ” 他微微征了一下，情緒也穩(wěn)定了一些。 ” 應對老師的批評教育能理解，但屢教不改，真是一個令人頭疼的孩子。為人師表，在三尺講臺默默地耕耘著自我的教育教學故事，許多都已隨著時的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹根一樣深深地扎在了我的心上。 一份耕耘，一份收獲，只有辛苦付出，才會微笑收獲。 “ 怎么回事 ?” “ 上次那件事，我很委屈。同學們紛紛走出校園，而孫毅則出現在了我的辦公室的門口。 “ 別想狡辯，快拿出來。二十多年來，幾經調轉，誠然其中有過生活的波折、落寞的辛酸，但為師的熱情還在。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育。那段時間，他每一天都認真地做作業(yè) (但是字體就不敢恭維了 )，我還是及時表揚他。有時趁課任老師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，但是最多十幾分鐘又開始動了。 在我接的三 (3)班里，有一個好動的學生，他叫范騰飛，他人長得瘦小，好動愛講話，還個性愛隨地扔垃圾。排隊或課間扣分了，我就找他談心，告訴他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，遵守紀律的同時也要和同學團結友好相處。平時其他科任老師也向我反映他不安份的狀況。雖然，孩子們分到哪個班都是能得到很好的教育的，但是 帶了三年的孩子，脾氣性格了若指掌，也能找到相對合適的方法。因為朝夕相處了三年的孩子，在四年級將進行分班。這時我們能夠從他的喜好入手親近學生，走進學生的心靈深處讓學生產生好感再適當地引領學生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬松 的氛圍中理解教師的教育。如果他們失去了教師、同學的關注，失去了關注的人群，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。 班主任工作雖然辛苦，可是不枯燥，因為我們應對的是各具特色、鮮活的個體，異常是幫忙那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，僅有做班主任的才能感受到。那段時間，他每一天都認真地做作業(yè) (可是字體就不敢恭維了 )，我還是及時表揚他。有時趁課任教師上課，我到班里聽課，他也能認真地聽講，可是最多十幾分鐘又開始動了。 在我們班里 ，有一個好動的學生，他叫姜某某，他人長得瘦小，好動愛講話，還異常愛隨地扔垃圾。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應當用一樣的心去關愛他們。雖然這個小孩的媽媽不是親媽，但這個后媽真的很盡責，經常到學校和各科教師交流，商量怎樣對他進行轉化，并且也比較配合教師，每一天都打電話問作業(yè)，基本都能督促他完成各科作業(yè)，盡管作業(yè)書寫不夢想，但對于這樣的孩子要求太高了可能會適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢提高。經過交流得知他也很愿意提高，就是管不住自我，自控本事差。經過一段時間的接觸，筆者發(fā)現：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經常會說出一些很天真的話，比如 ―― 他說他也想當組長，想當三好學生，他想請教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師，教師有需要能夠直接找他爸爸 ?? 第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠專心，做各種小動作，但教師課堂上提出的一些問題他經常能 “ 插上嘴 ” ，還能 “ 插對 ” 。 第一步：舍小取小慢慢改變。而你可能簡單的批評，也有可能讓學生記憶很久，難過不已。再經過與家長的及時聯系，讓教師與家長一齊，幫忙學生構建一個充滿自信的學習氛圍。 有的時候 我們也發(fā)現有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個很簡單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。作為教師，應當關心護愛每一個學生使全班每一個學生都有所發(fā)展，即 鼓勵優(yōu)秀生冒尖，促進中間狀況學生爭先，幫忙后進生過關 有人說，教師要做到 一切為了學生 不易，而要做到 為了一切學生 則更難，此言不無道理。班主任工作是學生管理中的一個環(huán)節(jié) ,而教育與管理相結合是做好班主任工作的重要。我國有位教育家曾在中學生中舉行過一次《假如我是教師》征文調查活動，結果發(fā)現，在征文中，絕大多數的學生提到，假如自我是教師，必須平等地對待班里的每一個學生。在這個時候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。 自信有了，對于學習更有了必須的興趣，興趣是學習的最大動力，所以學習成績也會跟著有所提高，良好的學習 習慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學生。所以教師必須要從自我平時的言行出發(fā)，時時提醒自我，要關注這些特殊學生，經常地給予表揚，多關注。 我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習慣很差并且比較懶散的男孩，表現為思維本事、語言表達本事都很正常，可是動手本事、生活、學習自理本事很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節(jié)課 40 分鐘他最多聽 15 分鐘，課堂上教師布置的各項作業(yè)，他總是說： “ 教師，我沒有本子或者沒有帶筆 ” 等等各種理由拒絕寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是無從談起。于是，筆者就針對這兩點，對他采取“ 舍小取小 ” 的教育方法，具體說就是對于他常規(guī)方面習慣方面 的各種毛病，能忍盡量忍，不再為這些小事指責批評，而是針對他課堂上的一些表現加以表揚。于是幫他找?guī)讉€小教師，讓小教師們不能嫌他煩，時時提醒他，多多關心他。 經過一學期的共同努力，他的一些改變與提高讓筆者感到欣慰，行為變得慢慢規(guī)范了，學習成績也提高了許多，在每周一次的禮貌禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點害羞地趴在桌子上暗自高興，此后，他的學習進取性更高了。 “ 愛 ” 要以理解、尊重、信任為基礎。人很聰明，可是上課的時候總管不住自我的手。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟于事。還有一次，班里大掃除，他十分進取，搶著拿掃把打掃清潔，并用抹布把自我座位的周圍打掃得很干凈。 五年級我們班轉來一名李東同學，聽父母介紹這還孩子習慣較差，由于多次轉學有些頑皮。一時間的冷落特殊學生，會能使他們的惡習有所收斂。 總之，不一樣的學生采用不一樣的方法，讓我們做班主任的在對待學生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收獲 班主任典型案例 4 和孩子們相處了三年，現在終于要邁入四年級了。他們將由原來的每班 45 個孩子變成不超過 36 個孩子一班。現在要換一些孩子了，孩子們需要適應，我也需要適應。 于是，我跟他家人聯系，經了解了解到該同學從小受寵，家長還說孩子小時候十分聰明、調皮，父母總是遷