【正文】 所有學生。陽陽 (化名 )臉色已經在我的肯定中多云轉晴。課后我和他再談起這件事時我說： “ 陽陽 (化名 )，真高興這是一場誤會，如果你真犯了糊涂，老師也會站在你這邊幫忙你的 ” 。他感動的哭了，還說： “ 老師多謝您，我以后再也不會做這種糊涂事了，因為您讓我在同學們面前抬起了頭。 ”聽了他的話我由衷地感動，作為一名老師，雖然我們都努力關愛、尊重每個學生，但是如果一句話不慎，就會改變一顆心靈，一段人生。 經過這件事后，陽陽 (化名 )自信心在增強，在上課時注意力基本能集中了，學習的用心性也大大提高，課堂上用心回答問題 了，打架次數也少了。 同時我也深深地體會到對學生老師要用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容他們，學生在老師處理問題的過程中才會自我反省、心悅誠服。有時，一個眼神，一句話也會成就一片天空。 班主任典型案例 9 一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。 廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經?？匆娔撬{藍的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋 !涼意颼颼，直鉆我的懷里。 上課很開心，因為小家伙們被我?guī)サ?“ 大拇指 ” 迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“ 棒 ”! 孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。 我也很驚異地發(fā)現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了 !文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精 神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。 哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。 開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠。而遠呢，抿著嘴，還是一副很穩(wěn)重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調皮。 第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字， “ 遠 ” 是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我 只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。 遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎 ?喜歡 !聲音響得驚人。 我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續(xù)用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點著念。 呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好 ! 戴慧萍，一個 平凡的小學教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續(xù)平淡人生，繼續(xù)邂逅朋友、美好、幸福 ?? 班主任典型案例 10 我是二年級班主任，由于孩子年齡對于自我控制和自我調節(jié)較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現象。 案例：記得在有一天的下午預備鈴響了，我又開始了例行的 “ 監(jiān)督 ” 工作，檢查課前準備和進教室的速度 。孩子們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過后，我的目光掃視全班，突然看見我班頗為頑皮的男同學白興卓跑進教室。我當時就想： “ 這孩子肯定是又滿校園的跑著玩去了或者聽到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會上課遲到 !當時心里很生氣，因為我經常在班里強調上課不能遲到，如過去廁所必須要在上課鈴之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到，還把他的一些壞習慣又說了一遍。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為什么遲到。他說，剛才有個同學在操場上撒了很多小紙片，見此 他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然后又丟到垃圾桶里，所以上課遲到了。哦，原先這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，于是就說那你趕快坐回座位吧。 都說 “ 眼見為實 ” ，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，尤其是一名小學教師，每當在批評學生之前，必須要先問問自己，事情搞清楚了嗎 ?事實是這樣嗎 ?我批評得有理有據嗎 ?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天我利用課間時間，我用十分低沉的聲音說： “ 昨日，老師犯了一個錯誤。 ” 學生一聽，立即很專注 地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，來表達自己想怎樣夸夸白興卓同學，因此白興卓同學聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。 分析：這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們必須要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過于沖動?？赡苡捎诩痹甑那榫w或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行 了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說就應給自己加幾顆星，為什么 ?學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則十分難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得簡單多了?？傊?，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而就應用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就就應原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，這天的事就說這天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理 。心理學家認為 “ 愛是教育好學生的前提 ” 。作為一個教師，都應 “ 以人為本 ” ，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心 靈相通的愛心橋梁。 愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，成為國家的棟梁之才 ! 優(yōu)秀班主任典型案例十篇相關：