【正文】 生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)信心。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就讓他展示自我的畫，同學(xué)們都認(rèn)為畫的不錯(cuò)。任課教師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因?yàn)槲沂前嘀?任的緣故，在我的課堂上他還算能夠 “ 識(shí)相 ” 。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候 。可是，教師的愛(ài)也不能是盲目的，愛(ài)是一門藝術(shù)，我們不僅僅要能愛(ài)，并且要善愛(ài)。 家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)如果不稱職不配合，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，于是筆者將他的家長(zhǎng) (小孩的媽媽、奶奶 )請(qǐng)到學(xué)校，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提醒家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他言行要正確地引導(dǎo)，對(duì)他的不良習(xí)慣加以糾正，并要求家長(zhǎng)能持之以恒。 ” 第二步：逐步改變步步為營(yíng)。衛(wèi)生方面，課桌上堆滿了有用或沒(méi)用的一些本子，顯得雜亂無(wú)章。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與提高，尤其是 特殊學(xué)生 的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂(lè)。較之于好生， 特殊生 更需要關(guān)心，需要教師的愛(ài)的滋潤(rùn)。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說(shuō)話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。 首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是 傳道授業(yè)解惑者 ，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺(jué)得對(duì)這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。希望可以幫助大家。 毫無(wú)疑問(wèn)，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。 幫忙學(xué)生找回自信 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路。 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的 過(guò)渡期 ，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。常規(guī)方面，每一天到校最終一個(gè)，當(dāng)然與家長(zhǎng)也有必須的 關(guān)系。筆者借此機(jī)會(huì)站在他旁邊，要求他列豎式時(shí)用小尺子一步一步完成。筆者見(jiàn)他欣喜異常。因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心 。班級(jí)管理者只要深入了解這些特殊學(xué)生的行為習(xí)慣及其成因，從而確定行之有效的對(duì)策，把 “ 異常的愛(ài)給異常的他 ”―― 相信他必須會(huì)被感化的，把 “ 異常的愛(ài)給異常的他 ”―― 期待他改變的那一天會(huì)越來(lái)越近 ! 班主任典型案例 3 有教育家以往說(shuō)過(guò)： “ 愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不一樣程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課教師的課堂教學(xué)和情緒。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，期望教師能體諒。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。有一次，要交 80 元的書錢，其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué)，我說(shuō)，怎樣還不交書錢，他振 振有辭地說(shuō)，我交書錢了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。從來(lái)沒(méi)有上過(guò)四年級(jí)及以上的。但是正因?yàn)橐职啵晕揖筒恢牢乙湍男┖⒆臃珠_了。 以此貼紀(jì)念我和 45 個(gè)孩子走過(guò)的三年，也為新的開始，奠下一個(gè)新的美妙音符 ! 自工作以來(lái)，經(jīng)常在人教論壇轉(zhuǎn)悠，這里有太多東西值得學(xué)習(xí)，太多寶藏值得挖掘。 二 、采取策略和輔導(dǎo)過(guò)程 ，不能厭惡、歧視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。 班主任典型案例 6 “ 愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。跟他坐在一齊的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒 。醫(yī)生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，期望老師能體諒。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。 運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。在我 61 個(gè)新生中，他是不易引人注意的一個(gè)，但就是這樣的一個(gè)孩子，卻給我了為師者最大的快樂(lè)，我嘗到了教育教學(xué)工作的幸福。就是剛才鼻 子出血借面巾紙止擦擦 ??” 他邊說(shuō)。 ” 我的語(yǔ)調(diào)不冷不熱，我都奇怪自己的平靜。他一面說(shuō)話，一面手中捏著礦泉水瓶，好動(dòng)的孩子 !好可愛(ài)的 孩子 !蹦蹦跳跳的，他閃出了我的視線，可是我卻不再平靜，心頭霎時(shí)負(fù)上一種重壓。 班主任典型案例 8 俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)： “ 如果教育學(xué)期望從一切方面去教育學(xué)生，那么就務(wù)必首先也從一切方面了解學(xué)生。課堂上聽(tīng)講時(shí)經(jīng)常搞一些小動(dòng)作，雖然經(jīng)常提醒，但讓他端端正正的坐著聽(tīng)一節(jié)課很難。就在這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng) (化名 )呼的一聲站起來(lái)，把書往地上一摔，歇斯底里地吼道： “ 不是我，我沒(méi)有拿別人的筆 !” 孩子們被突如其來(lái)的喊聲下了一跳，吃驚地著我們。陽(yáng)陽(yáng) (化名 )臉色已經(jīng)在我的肯定中多云轉(zhuǎn)晴。到學(xué)校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。二是早讀課文認(rèn)真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。 遠(yuǎn)無(wú)比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。孩子認(rèn)字的興趣高漲了。我當(dāng)時(shí)就想： “ 這孩子肯定是又滿校園的跑著玩去了或者聽(tīng)到上課鈴聲才去廁所拖延一下，才會(huì)上課遲到 !當(dāng)時(shí)心里很生氣，因?yàn)槲医?jīng)常在班里強(qiáng)調(diào)上課不能遲到，如過(guò)去廁所必須要在上課鈴之前去。我們作為教師，尤其是一名小學(xué)教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，必須要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎 ?事實(shí)是這樣嗎 ?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎 ?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得簡(jiǎn)單多了。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心 靈相通的愛(ài)心橋梁。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而就應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。 ” 學(xué)生一聽(tīng)，立即很專注 地聽(tīng)，我就把這件事說(shuō)了一遍，并讓學(xué)生來(lái)討論，來(lái)表達(dá)自己想怎樣夸夸白興卓同學(xué)，因此白興卓同學(xué)聽(tīng)了心里美滋滋的低著頭在樂(lè)。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界，不知不覺(jué)中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認(rèn)很多字了，老師也把書借給你們。我和孩子們說(shuō)了，明天，我將借給遠(yuǎn)，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書。 我也很驚異地發(fā)現(xiàn)，那些孩子認(rèn)識(shí)字不少。早晚都有的。他感動(dòng)的哭了，還說(shuō)： “ 老師多謝您，我以后再也不會(huì)做這種糊涂事了，因?yàn)槟屛以谕瑢W(xué)們面前抬起了頭。唉，這樣的事誰(shuí)會(huì)承認(rèn)了。對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律不以為然，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也絡(luò)繹不絕。燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候 。我言語(yǔ)冷漠，他竟然或如珍寶 ?? 我還能怎樣 ?我不會(huì)再吝嗇我的和善和耐心，傾聽(tīng)孩子們的心聲，信任他們。 兩天的期中試結(jié)束，期中成績(jī)下發(fā)了，孫毅的數(shù)學(xué)成績(jī)依舊平平 ，可能數(shù)學(xué)考試他真的沒(méi)抄，下意識(shí)的我開始淡忘這件事，同時(shí)也希望他能把這件事封存。 “ 撒謊 !” 我根本沒(méi)看那團(tuán)紙，直接把手伸向桌堂，桌堂里真的什么也沒(méi)有。等我到了一個(gè)考場(chǎng)時(shí)，就看到孫毅正在那里鼓搗， “ 咦，怎么回事 ?” 抄襲，這兩個(gè)字赫然閃現(xiàn)在我的腦海中。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得簡(jiǎn)單、容易 多了。 分析：愛(ài)心與賞識(shí)是實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的兩大支柱。有一天早上正上著課，我發(fā)現(xiàn)范騰飛在一張廢紙上畫畫，盡管他這樣做固然不對(duì)，但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛理解，而且還處處找借口，刁難老師。那些