【正文】 長(zhǎng)也有必須的 關(guān)系。 我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習(xí)慣很差并且比較懶散的男孩，表現(xiàn)為思維本事、語言表達(dá)本事都很正常，可是動(dòng)手本事、生活、學(xué)習(xí)自理本事很弱，上課時(shí)注意力不能集中，時(shí)而講話時(shí)而在抽屜找東西，一節(jié)課 40 分鐘他最多聽 15 分鐘，課堂上教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，他總是說： “ 教師，我沒有本子或者沒有帶筆 ” 等等各種理由拒絕寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是無從談起。 班主任典型案例 2 班級(jí)管理中，對(duì)于一些特殊學(xué)生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽到更多的是嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)，雖然也是出于教師對(duì)他們的關(guān)愛，可是，這種關(guān)愛卻達(dá)不到預(yù)期的效果，所以，這樣的學(xué)生就會(huì)缺乏自信，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的興趣，就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生逆 反情緒，就會(huì)破罐破摔 ?? 本文結(jié)合我班一個(gè)典型案例談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)取引導(dǎo)，幫忙他們順利度過這一 黃金時(shí)期 。青少年時(shí)期，是一個(gè)人由童年到成人的 過渡期 ，將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以教師必須要從自我平時(shí)的言行出發(fā)，時(shí)時(shí)提醒自我，要關(guān)注這些特殊學(xué)生，經(jīng)常地給予表揚(yáng)，多關(guān)注。往往你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng)，能夠讓這些學(xué)生高興很久 。我注意到了這個(gè)問題，便采取了與此不一樣的做法，我認(rèn)為 特殊生 更需要 愛 。 教師對(duì)學(xué)生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。 自信有了，對(duì)于學(xué)習(xí)更有了必須的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，所以學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著有所提高，良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣才可能養(yǎng)成，這樣才能夠真正幫忙特殊學(xué)生?？墒窃谝淮伟嚓?duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真，不調(diào)皮后，我發(fā)現(xiàn)他有了必須的改變，做事情更加進(jìn)取了，并且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了，對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。所以，教師要在教育過程中，幫忙學(xué)生消除這種自卑，多一點(diǎn)表揚(yáng)，少一點(diǎn)責(zé)罵。 幫忙學(xué)生找回自信 蘇霍姆林斯基說過： 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。在這個(gè)時(shí)候，教師往往容易心急，而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去，到最終什么也得不到。要讓學(xué)生相信你，愿意你為他服務(wù)，你就必須堅(jiān)持一個(gè) 誠 字，以誠待人，以誠取信。陶行知曾語重心長(zhǎng)的講： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。 毫無疑問，這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是教師》征文調(diào)查活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在征文中，絕大多數(shù)的學(xué)生提到，假如自我是教師，必須平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于特殊學(xué)生的教育，我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度，也不能采用強(qiáng)硬的教育方法，要用愛心去接近他們， 用耐心去感化他們，要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴提高，對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，使他們?cè)缛彰撾x人生 的陰影，走好人生的每一步 ! 給學(xué)生以真誠的關(guān)心 實(shí)施素質(zhì)教育，要求學(xué)校注重全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)都得到進(jìn)一步發(fā)揮。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理，為了不讓別人瞧不起他們，他們往往采取極端的方式，有意無意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。希望可以幫助大家。班主任工作是學(xué)生管理中的一個(gè)環(huán)節(jié) ,而教育與管理相結(jié)合是做好班主任工作的重要。下面是小編為大家收集的關(guān)于優(yōu)秀班主任典型案例十篇。 班主任典型案例 1 特殊學(xué)生，一般無外乎以下幾種：學(xué)習(xí)成績(jī)差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情景特殊。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn)，我覺得對(duì)這些特殊的孩子，作為教師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù)，以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。作為教師，應(yīng)當(dāng)關(guān)心護(hù)愛每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，即 鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖，促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭(zhēng)先，幫忙后進(jìn)生過關(guān) 有人說，教師要做到 一切為了學(xué)生 不易，而要做到 為了一切學(xué)生 則更難，此言不無道理。有位中學(xué)生寫道： 假如我是教 師，我就要像太陽，把自我的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生，溫暖所有學(xué)生的心房。教師熱愛學(xué)生，就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。 首先要擺正自我與學(xué)生的位置，要認(rèn)識(shí)到教師是 傳道授業(yè)解惑者 ，同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的，即教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí)，講道理，更是為促使學(xué)生成才，成人而創(chuàng)造條件。 有的時(shí)候 我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙，比如說：你問一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，他卻也只是呆呆地望著你，并不作答。碰到這樣的學(xué)生必須要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺到教師是真正地關(guān)心他，他才能對(duì)你他的心里話，我們才能解決問題。 而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信，甚至有嚴(yán)重的自卑，他們的心靈極其敏感，可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生，一向很自卑，平常都是低著頭不說話，甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。再經(jīng)過與家長(zhǎng)的及時(shí)聯(lián)系，讓教師與家長(zhǎng)一齊，幫忙學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。 把愛灑向?qū)W生 從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐看，讀活這本書主要表此刻對(duì)自我每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈，摸透他們的性格特征、志趣、氣質(zhì)性格，以及構(gòu)成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素，從而做到因材施教，按需施教， 一把鑰匙開一把鎖 ，及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象，以自我創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的過程。但一般說來，教師的愛的 甘露 灑向那些聰明伶俐成績(jī)好的學(xué)生比較多，灑向那些學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為規(guī)范差 的學(xué)生則比較少。較之于好生， 特殊生 更需要關(guān)心，需要教師的愛的滋潤。而你可能簡(jiǎn)單的批評(píng)，也有可能讓學(xué)生記憶很久，難過不已。 特殊學(xué)生 的教育在于找到其 特殊 之處。從這一方面看，這是一段 黃金時(shí)期 ，但這又是一段 問題成堆的 危險(xiǎn)期 。每當(dāng)看到學(xué)生的成長(zhǎng)與提高，尤其是 特殊學(xué)生 的轉(zhuǎn)變，我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與歡樂。 第一步：舍小取小慢慢改變。一天到晚，數(shù)不完他的缺點(diǎn)。到校后他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾，忘了學(xué)生卡，上課時(shí)，他總是忙個(gè)不停，一會(huì)兒找這個(gè)一會(huì)兒找那個(gè)，不但自我不注意聽教師講課，連坐在他前后桌的同學(xué)也遭了殃，有時(shí)刨鉛筆發(fā)出很夸張的聲音，任課教師不得不停下來提醒他，有時(shí)偷偷吃東西，被周圍學(xué)生檢舉揭發(fā)。衛(wèi)生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，王晨宇是一個(gè)很天真很單純的孩子，他經(jīng)常會(huì)說出一些很天真的話，比如 ―― 他說他也想當(dāng)組長(zhǎng)，想當(dāng)三好學(xué)生，他想請(qǐng)教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師，教師有需要能夠直接找他爸爸 ?? 第二，王晨宇是個(gè)比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠?qū)Ｐ模龈鞣N小動(dòng)作，但教師課堂上提出的一些問題他經(jīng)常能 “ 插上嘴 ” ，還能 “ 插對(duì) ” 。例如：數(shù)學(xué)課上筆者明白他聽懂了，可是做練習(xí)時(shí)，他經(jīng)常說沒有本子 (其實(shí)是他感覺自我已經(jīng)會(huì)了，懶得動(dòng)筆 )，筆者抓住他的這一心理沒有批評(píng)指責(zé)，反而就請(qǐng)他上黑板板演，他覺得教師很重視他，倒是異常樂意，異常開心。團(tuán)體評(píng)價(jià)時(shí)，他的板演能得到全班同學(xué)的認(rèn)可，他異常高興。 ” 第二步：逐步改變步步為營。經(jīng)過交流得知他也很愿意提高，就是管不住自我，自控本事差。自理方面的由同桌教師負(fù)責(zé)，活動(dòng)方面由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請(qǐng)教哪個(gè)。當(dāng)他桌