初中數(shù)學教學工作反思-免費閱讀
【正文】 今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改進 。 觀摩分析 “ 他山之石，可以攻玉 ” 。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞 “ 吃 ” 展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。 “ 如何使討 論有序又有效地展開 ” 即是我們應該研究的問題。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢 ? 自 我提問 自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。 一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為 (1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。 要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟悉掌握各種題型的 解題思路。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。 一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學能力 學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。以下是本人在教育教學過程中的體會與反思。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學生評下去。這段話道出了 “ 學生原有的知識和經驗是教學活動的起點 ” 。教材中編入了一些讓學生猜測和想像的內容，以發(fā)展學生的想像力和各種不同的思維取向。例如初一數(shù)學這是一個有關形狀體積變化的問題。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。在學習角的大小比較時，不再需要我的引導，學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。那一刻，同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。下面是為大家整理的初中數(shù)學教學工作反思，希望對大家有幫助。如初一數(shù)學的第一章，讓學生以給定圖形 (兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段 )為構件，構思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。如在初一數(shù)學 (上 )線段的長短比較時，我一開始設計詢問學生平時如何比較身高，并請兩個同學演示。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。 于教學內容，教學內容大于教材。我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調查，課上同學們展示了自己的調查成果，用實例引發(fā)了學生學習欲望，激發(fā)了他們的學習興趣。學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使 “ 考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根 ” 這句流行了多少年的話成為歷史。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，達到新課程要求標準。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題 。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中學生的新要求。美國學者波斯納認為，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識
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