初中數(shù)學教學工作反思(完整版)
【正文】 支筆的長短，由此引導學生找到比較兩條線段長短的方法。在教學時， 我讓學生先個人設計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組交流，最后由教師匯總全班同學中的優(yōu)秀作品展示評獎。 教學工作是一門遺憾的藝術 ,而科學、有效的工作反思可以幫助我們減少遺憾。如 “ 戰(zhàn)車 ” 、 “ 風箏 ” 、 “ 夕陽夾山、倒影入溪 ” 、 “ 一個人、一座山、一個太陽 ” 等等許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。這樣學生很容易理解了這個問題。個別存在的問題給予個別解決。教師 “ 教教科書 ” 是傳統(tǒng)的 “ 教書匠 ” 的表現(xiàn)， “ 用教科書教 ” 才是現(xiàn)代教師應有的姿態(tài)。過去的教和學都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己 “ 改 ” 教材了。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述 假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。尺子是什么呢 ?就是評價的標準，評價的工具。 ” 教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。主要從以下幾 個方面來談一談。因此 ,上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。 五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。 初中數(shù)學教學工作反思篇三 在我們走入新課程的 這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。他提出了教師成長的公式：教師的成長 =經(jīng)驗 +反思。如 “ 合作討論 ” 是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種 “ 形式化 ” 的討論。如一位教師在教學 “ 平均分 ” 時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。通過對這一典型案例的剖析以及對照案例檢查自身的教學行為，教師們認識到，雖然我們天天都在喊 “ 關注學生的發(fā)展 ” ，但在課堂教學中我們卻常常我行我素，很少考慮學生的需要，很少根據(jù)學生反饋的信息及時調(diào)整自己的教學。 總結記錄 一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是 48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突 出 。學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。教師應多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這種方法適用于教學的全過程。 (2)教師應成為學生學習活動的引導者。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。 四、指導學生思考 數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，通過新舊知識之間的聯(lián)系，形成新
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