初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思-文庫吧在線文庫
【正文】 沒有急于讓學(xué)生馬上去做，而是找來兩只一大一小的兩只圓柱形的杯子，一只杯子中盛滿水，開始做實(shí)驗(yàn)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研 究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。 四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)學(xué)生 新課程評價(jià)關(guān)注學(xué) 生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。學(xué)生在這種只有更好的評價(jià)激勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探索和攀登。學(xué)生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。 (3)教師應(yīng)從 “ 師道尊嚴(yán) ” 的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問： “ 學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備 ” ， “ 怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案 ” ，“ 學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況 ” ， “ 出現(xiàn)這些情況后如何處理 ” 等。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。 案例研究 在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景，在此基礎(chǔ)上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。在觀摩中，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的，他 們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué) 。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理 ?? 通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。課后學(xué)生說，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么，椅子的價(jià)格就不一定是 20 元了。 交流對話 教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個(gè)體的成長都是十分有益的。 行動(dòng)研究 行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。善思 ,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納 。 三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 初中新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱巨的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作反思篇二 “ 教然后而知困。 。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長 ，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。 。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在初一數(shù)學(xué)立體圖形時(shí)，我讓學(xué)生分組動(dòng)手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作時(shí)我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時(shí)的所思所想。再讓學(xué)生仿照比身高方法來比較兩
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