蘇教版四年級下冊蘋果里的五角星教學設計3-免費閱讀
【正文】 教學建議 ： 1．教學中要緊扣教學目標，借助語境落實語言文字 的訓練，這才是語文教 學的根本所在。 5．無論是課題的質疑，還是第二課時對于課文內容的再次質疑，都給予了反饋和解答。 歌德 板書設計（第二課時）： 5 蘋果里的五角星 鮮為人 知的攔腰切 鮮為人知的 感染小男孩 五角星 和“我” 不斷傳承 創(chuàng)造力 附《 蘋果里的五角星 》預習單 班級： 姓名： 一、我會識 在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫 2 個，看誰能做到正確、規(guī)范。） 故事二： 兩 個 女 兒 有位老婆婆生有兩個女兒，視若掌上明珠。 使我 深有感觸 的是，這鮮為人知的圖案 竟 有那么大的魅力。 （ 3）人們感覺通常的切法順手，人們習慣了，攔腰切反而不順手。 ①結合“真的、果然”讀出“我”的驚奇和激動。 小結：抓住人物的動作，尤其是語言描寫，可以把事情介紹的清楚，明白，具體。） （ 2）這是一種敘議結合的表達方法，可以將一件事所帶來的啟示表達得清楚，明白。 （相機解決課題時的質疑） 是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是 換一種 切蘋果的方法。 楊桃里也有五角星，從某個角度看，楊桃的樣子就像個“五角星”。它之所以有魅力，是因為里面包含著一種創(chuàng)造力呀！ （板書：創(chuàng)造力） 4．深情訴說話“魅力”。 （板書：鮮為人知的五 角星） ，是司空見慣的做法，是沒有魅力的。那作者的感觸又是什 么呢？課件出示： （ 1）“鮮為人知的圖案”指的是什么？ （ 2）“魅力”什么意思？（很能吸引人的力量）“魅力”在文中又是指什么呢？ （ 3）“竟”什么意思？又能讀出作者什么樣的感情？ （ 4）指導朗讀。 （ 2）回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么？ 板書設計（第一課時）： 橫切蘋果（ 14） 蘋果里的五角星 啟 示（ 5） 想一想，說一說： 切蘋果時，通常我們 _______________,小男孩卻 ___________________。后指拘泥于守舊準則，不敢稍作變動。（不生疏的切法、循規(guī)蹈矩的切法） ①“生疏”的 近義詞 是什么？（ 陌生 ）“生疏”和“陌生”有什么區(qū)別呢？（“生疏”強調疏遠、不親近，還可用于工作、關系等。 （ 4）交流：課文先寫了什么？又寫了什么？按照“事情 — 啟示”的順序給課文分段。 3．檢查朗讀課文，整體感知 （ 1）學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。 隱藏 清 晰 橫 切面 瞧 攔腰 生 疏 幼兒園 循 規(guī)蹈 矩 圖案 感觸 五角星 鮮 為人知 （ 2）強調多音字“鮮”，認識讀音、含義及辨別方法。 五、教學時間： 2 課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感 知 —— 初讀感知，整體把握 （一）激情導入，讀題質疑 1．課件出示：五角星圖片?！? 三、教學評價設計： ，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 4．學習作者敘議結合的表達方法，并運用 這種方式寫 一個有關創(chuàng)造力的小故事 二、教學重點難點： 重點：聯(lián)系上下文，抓住“循規(guī)蹈矩、攔腰切”等詞語， 體會文中切蘋果的兩種不同方法。 《課外同步拓展閱讀》中相關的文章。 （針對學生認讀情況，相機引導正音，切實讓學生讀準了為止。 ②“循、矩、橫、瞧、疏”幾個字寫時要注意左窄右寬。 根據(jù)鮮的意思，請分別為下面詞語里的“鮮”注上音。 (從文中找出相關的詞句，讀讀、說說。 2．幾年沒見，我們都覺得有些（ ）了。 ②從文中哪些詞句看出這種切法很少有人知道？讀讀說說。 （ 1）為什么說“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力？” （ 2）這個小男孩是誰？ （
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