蘇教版四年級下冊蘋果里的五角星教學設計3(已修改)
2025-11-30 21:44 本頁面
【正文】 蘇教版教材四年級下冊 5 蘋果里的五角星 一、教學目標： 1．認識“晰”字，學會并規(guī)范書寫“瞧、橫”等 5 個生字，掌握多音字“鮮”，聯(lián)系上下文理解并積累由生字組成的重點詞語“生疏、鮮為人知、循規(guī)蹈矩”等。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文 ，運用抓要素法概括課文的主要內(nèi)容，抓住課文中“循規(guī)蹈矩、攔腰切、竟、果然”等詞語， 體會文中切蘋果的兩種不同方法，通過補白、填空等形式，感悟 “魅力、創(chuàng)造” 的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于 “換一種 ____” 的打破常規(guī)的思維方式。 4．學習作者敘議結合的表達方法，并運用 這種方式寫 一個有關創(chuàng)造力的小故事 二、教學重點難點： 重點：聯(lián)系上下文，抓住“循規(guī)蹈矩、攔腰切”等詞語， 體會文中切蘋果的兩種不同方法。逐步感悟“魅力、創(chuàng)造”的真正含義，懂得人的創(chuàng)造力來源于“換一種 ____”的打破常規(guī)的思維方式。 難點：理解“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！? 三、教學評價設計： ，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式，了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。 ，采用默讀、圈畫、討論、交流等方式推進學生讀懂課 文，感悟“魅力、創(chuàng)造”的真正含義。 3．借助拓展閱讀、說話練習，感受人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 ，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，并及時做出評價。 四、 教與學的準備： 學生： （見后附件），按照學過的預習方法提前預習好課文。 《課外同步拓展閱讀》中相關的文章。 教師： ，了解學情。 3．閱讀《課外同步拓展閱讀》、《 300 個創(chuàng)新小故事》。 五、教學時間： 2 課時 六、教學設計： 第一課時 環(huán)節(jié)一、整體感 知 —— 初讀感知，整體把握 （一）激情導入，讀題質(zhì)疑 1．課件出示：五角星圖片。這是什么？在哪兒見過？ （板書：五角星） 2．課件出示：蘋果圖片。這又是什么？ （板書：蘋果） 3．它們倆之間又有什么關系呢？今天我們就來學習第 5 課。 （補齊課題： 5 蘋果里的五角星） 4．讀了課題，你最想知道什么？ 預設：蘋果里真的有五角星嗎？為什么我沒有見過？蘋果里的五角星會給我們什么樣的啟示？這篇課文為什么以“蘋果里的五角星”為題？ （板書：？？？） 讀了這個題目，你的第一感覺是什么？（相機指導質(zhì)疑的問題） 這就是以“蘋果里的五角 星”為題的原因之一。（引起讀者的好奇心，激發(fā)閱讀的興趣） （二）檢查預習，整體感知 ，課件出示： （ 1）出示預習單，組織學生認讀生詞。 （針對學生認讀情況，相機引導正音，切實讓學生讀準了為止。重點指導“橫”“疏”“矩”的讀音。） 讀書要求 1．讀準字音； 2．讀通句子，遇到長句或難讀的句子多讀幾遍。 隱藏 清 晰 橫 切面 瞧 攔腰 生 疏 幼兒園 循 規(guī)蹈 矩 圖案 感觸 五角星 鮮 為人知 （ 2）強調(diào)多音字“鮮”，認識讀音、含義及辨別方法。 （ 3）默讀紅色的生字，說說你記住了哪些字，怎么記住的，寫的時候又該注意什么？ 教師針對 預習單上的錯字及不規(guī)范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的 字。 ①“疏”的左半部分有五畫。“瞧”是左右結構，不是上下結構的。 ②“循、矩、橫、瞧、疏”幾個字寫時要注意左窄右寬。觀察這些生字在田字格里橫中線、豎中線的關鍵筆畫的寫法。 （ 4）練習聽寫課后第三題，指導學生訂正。 3．檢查朗讀課文，整體感知 （ 1）學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。 （ 2）指名讀課文。（相機指導讀不正確的詞句，切實讀通讀順為止） （ 3）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 主要人物 小男孩 “ 我 ” 主要事件 鄰居家的小男孩向我顯示新本領 —— 橫切蘋果后，蘋果里有顆 “ 五角星 ” ，這使 “ 我 ” 深有感觸。 說一說，記一記，寫一寫 瞧 橫 疏 循 矩 xiān 鮮：新的，不陳的，滋味美好，有光彩的。 xiǎn 鮮：非常少 ,很不多。 根據(jù)鮮的意思，請分別為下面詞語里的“鮮”注上音。（ xiān） （ xiǎn） （ xiān） （ xiān） （ xiǎn） 鮮 花 鮮為人知 新鮮 鮮艷 鮮有 （方法：根據(jù)字意，辨別字音。）
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