蘇教版必修一想北平說(shuō)課稿-免費(fèi)閱讀
【正文】 （七）附板設(shè)計(jì) 俊偉 景物 上海、天津 （情） （情） 復(fù)雜有邊際 巴黎 我真 愛(ài) 北平 人為之中顯出自然 四大歷史都城 真是想 念 北平 （神聚） 物多（花多、菜多、果子多） 其它地方 （神聚） （ 形散 ） 對(duì)比手法 （八）理論支持 散文鑒賞的方法：主要從語(yǔ)言、技巧、思想內(nèi)容三方面入手。目的是想要讓學(xué)生明白散文中直接抒情的句子和作者直接議 論的句子是文中的關(guān)鍵句，它往往包含了作者的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了文章的中心。在解決誦讀時(shí)的問(wèn)題同時(shí)理清線索和思路。 （六）教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：由住校生在外讀書(shū)求學(xué)想家導(dǎo)入，調(diào)出一個(gè)人長(zhǎng)期在外對(duì)家鄉(xiāng)的思念，進(jìn)行情感準(zhǔn)備，同時(shí)達(dá)到要文情感基 調(diào)一致，達(dá)到更好的，更有效的理解課文。教師在課堂上主要起到引導(dǎo)和組織作用。大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、體會(huì)作者的感情等。 （三）目標(biāo)定位 《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“能整體把握課文內(nèi)容，理清作 者的思路，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖”，“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)表達(dá)效果”。 （二）學(xué)情分析 大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，因?yàn)樯⑽恼Z(yǔ)言的優(yōu)美，情感的豐富很能吸引人，不喜歡的較少。因而根據(jù)散文鑒賞的方法，揣摩語(yǔ)言含義及情感的單元教學(xué)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)目標(biāo)是散文鑒賞技巧的運(yùn)用，揣摩語(yǔ)言的含義和情感，掌握散文的寫(xiě)法“形散而神不散”。在高一學(xué)生已接觸到散文，是以寫(xiě)景抒情散文為主。 導(dǎo)入：有首歌唱得好“美不美家鄉(xiāng)水， 美不美家鄉(xiāng)人”，我們這些在外求學(xué)的人兒雖不能說(shuō)是“十足的游子”，但卻也是難得回家，因而，我相信我們?cè)诖说脑S多同學(xué)內(nèi)心同樣也深埋著一顆“愛(ài)家”、“愛(ài)家鄉(xiāng)”的種子，這顆種子，或許在清晨當(dāng)我們疾步于霧靄之中時(shí)被摧醒，也或許在傍晚當(dāng)我們漫步于落葉之下時(shí)被驚動(dòng)。 （ 3）那么作者最后是怎樣道出這種“愛(ài)”的？ A、朗讀課文重要自然段，然后自由討論。 三、說(shuō)學(xué)法： 通過(guò)《故都的秋》和《胡同文化》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)北京已不是很陌生，所以我在 學(xué)法上要求他們先美讀欣賞，后鑒讀區(qū)別，再研讀創(chuàng)新。 ②比較學(xué)習(xí)《胡同文化》、《故都的秋》，鑒賞三篇文章的異同處 。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法?！? 第８節(jié) —— “好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！” 這樣的文字鼓舞學(xué)生聲情并茂的誦讀，感悟，甚至背誦下來(lái)?！边@是散文創(chuàng)作的一般原理，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感。 不同點(diǎn)： （１）對(duì)故都的熱愛(ài)程度不同，本文情更深。 （三）與《故都的秋》對(duì)比閱讀，分析情感與寫(xiě)法上的異同。 學(xué)生很容易找到表達(dá)感情的句子，集中在２、３、８節(jié)，如“我真愛(ài)北平”“真愿成為詩(shī)人??像杜鵑似的啼出北平的俊偉。這是感悟散文意境的第一步。 課堂協(xié)作討論。為了更好的凸現(xiàn)老舍這篇散文的個(gè)性色彩，在教學(xué)中可以用郁達(dá)夫的《故都的秋》作比較閱讀。 二、教學(xué)目標(biāo)的確定 根據(jù)“教學(xué)大綱”對(duì)散文的要求 —— 在誦讀、抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者的感情，品味藝術(shù)化的語(yǔ)言及感受人文精神。本文的老舍先生的抒情之作，作為生于斯長(zhǎng)于斯的北平文人對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛(ài)在問(wèn)中盡情展現(xiàn)，這里有動(dòng)情的追憶，有對(duì)故都風(fēng)物的信手描摹，抒發(fā)一個(gè)平民知識(shí)分子的鄉(xiāng)土之戀。 三 、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 及確立依據(jù) 文章通篇寫(xiě)的都是對(duì)北平的思念與眷戀。 ２、對(duì)比分析。 （一）導(dǎo)入 情境導(dǎo)入法 —— “鄉(xiāng)情是一顆由甜蜜、溫馨、哀愁凝結(jié)成的珍寶。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中完成對(duì)文章主體的把握，布置以下思考題： １、作者是土生土長(zhǎng)的北平人，寫(xiě)作此文時(shí)正羈旅青島，想念北平卻不得相見(jiàn)，這種“想”是一種動(dòng)情帶淚的思念。 這一步驟讓學(xué)生充分活動(dòng)，自瀆自答，相互間協(xié)作討論，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和積極探討的學(xué)習(xí)能力。 這一環(huán)節(jié)靈活，可讓學(xué)生充分獨(dú)立展示的思維過(guò)程，培養(yǎng)其思辯能力，創(chuàng)新思維能力，化形象的感知為抽象的理性分析?！彼芯爸隆岸挤e湊到一塊兒，每一件小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平。 散文的美未必來(lái)自美景美物，重要的是要用動(dòng)情的眼光看世界，于平淡細(xì)微處見(jiàn)絢麗動(dòng)人的光彩。久在異鄉(xiāng)，身在旅途之人常常為一句熟悉的家鄉(xiāng)話，一陣撲鼻的紅棗粥的香氣，一抹長(zhǎng)滿了鄉(xiāng)思的老槐 樹(shù)催得潸然淚下。他描繪的是一幅故都俗畫(huà)，抒發(fā)的是一個(gè)平民知識(shí)分子的閑雅而熱烈的情懷。 二、說(shuō)教法：
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