3基層反映：對職業(yè)教育法實施情況的調查與思考-免費閱讀
【正文】 （五）統(tǒng)籌培訓資源，規(guī)范和加強職業(yè)培訓工作。充分發(fā)揮市場需求在資源配置中的決定性作用，把握和調整職業(yè)教育總體布局和專業(yè)結構，打造特色專業(yè)，發(fā)揮職業(yè)教育的產業(yè)支撐作 第 6 頁 共 7 頁 用，探索建成區(qū)域互補、優(yōu)勢共享、適應市場、滿足需要的職業(yè)教育新格局。各中學要將《職業(yè)教育法》納入中學生普法教育的重要內容，引導畢業(yè)生正確選擇 適合自己的繼續(xù)教育方 第 5 頁 共 7 頁 式。由于社會力量參與的培訓機構多，師資力量不穩(wěn)，而培訓的內容、標準、時段、學時各培訓機構又都不一樣，致使職業(yè)技能培訓存在 “ 各吹各號、各唱各調 ” 的局面，加之教學場地簡單，規(guī)模較小，層次較低，培訓質量考核指標不明，教學任務完成難以量化，監(jiān)管難度大，致使培訓資源分散，培訓質量不高，也影響勞動力參加培訓的積極性。目前，職業(yè)學校教師主要從師范院校等普通高校招錄，缺乏企業(yè)工作經驗和專業(yè)技能，且職業(yè)學校教師職稱評定和收入分配基本按照普通學校規(guī)定和標準執(zhí)行，限制了企業(yè)和科研單位能力強、素質高、有意愿的工程技術人員和高技能人才的進入。有的公辦職校實訓設備先進，但使用率不高。 （一）對職業(yè)教育的正確認識尚不到位。 調研組認為，肥東十分重視職業(yè)教育工作，始終堅持 “ 抓職業(yè)教育就是抓發(fā)展、保穩(wěn)定、惠民生 ” 的理念，不斷強化組織領導，建立健全運行機制，成立職業(yè)教育領導小組，積極將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃中，納入《 XX 縣區(qū)社會公共服務設施專項規(guī)劃》中，出臺了推進職業(yè)教育發(fā)展的相關文件，建立了職業(yè)教育表彰激勵機制，多舉措鼓勵行業(yè)企業(yè)參與興辦職業(yè)教育，現(xiàn)代職業(yè)教育體系日益完善，職業(yè)學校辦學水平不斷提升。 （二）職業(yè)學?；A配套設施仍需完善。職校的專業(yè)和課程設置，與我縣產業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、產業(yè)發(fā)展特色及市場對技能人才的需求契合度不高，總體
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