【正文】 目前，無論是政府的救助、社會的捐助，還是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。 (三 )貧困家庭方面 教育是改變一個人命運的重要途徑。 _年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從 _年起，鄭州市將在 5年內實現所有城市教師到農村學校支教 1 年。同時在教師繼續(xù)教育政策方面對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師提供免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。 拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費 由于我國的經濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。 六、關于農村基礎教育問題的對策思考 針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實施教育救助。農 村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰(zhàn) , 它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉變。調查發(fā)現，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重 , 很多教師 都是上了這門課再上那門 , 由于照顧不過來 , 只能讓 一些班級學生自習或做作業(yè)。 (三 )家庭貧困，出現了新的 “ 讀書無用論 ” 在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到 農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。在農村許多學校，、機、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。鄉(xiāng)級財政在農村義務教育中承擔了全部責任。 然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于 60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足 30%。 基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向 21世紀的教育改革中占有重要地位。按照現階段 提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。同時，應強化、優(yōu)化有關政策，鼓勵藝術學科的畢業(yè)生到鄉(xiāng)村學校工作，以加快基層學校藝術教育發(fā)展的進程。在師資不足與器材缺少的學校里，音樂課的教學過程中存在著不規(guī)范、隨意的現象。根據我的調查，我發(fā)現農村的音樂發(fā)展存在的問題，主要表現在以下幾方面： 一 音樂師資存在的問題 調查結果表明，城市學校的專職音樂教師配備大大優(yōu)于鄉(xiāng)村學校。 ，加強薄弱學科。教師必須拉近與學生心靈的距離。專業(yè)知識的精通與知新，要求教師自覺參加理論學習、業(yè)務學習、外出培訓，堅持接受繼續(xù)教育。 教師博學多才，教師必須做到博學多才。二要聯系實際學。因此，教師必須加強師德修養(yǎng)，做到愛崗敬業(yè)。有的教師缺乏愛心責任心，對家 長給了好處的孩子特別照顧，對其他不主動溝通與幫扶。給學校整體教學質量的穩(wěn)步提高產生了較大的影響。為了營造良好的研修氛圍，應注重業(yè)務領導與教師的平等關系，這是溝通的前提；注重給予教師更多的支持和幫助；注重實事求是的研討風格；注重教師之間的交流、互助等。 進一步加強校本課程的開發(fā)。應進一步完善教師考核制度，推行科學的評價機制，給優(yōu)秀教師提高職稱的機會。學科教師專職化，有利于教師對本學科進行深入探索和研究，能 更好地傳授知識和技能。 教師專業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。 綜上看出：大部分教師對校本研修的組織和效果持肯定態(tài)度，校本研修發(fā)揮了良好的作用，但也存在部分教師沒能參與其中，對校本研修提出了更高的要求。我校長期堅持有特色校本課程，每周開展活動，課時為 2 課時，約 80 個組，分為校級組和年級組，其中銅管樂團、古箏隊、藝術體操、民樂隊等多個校級組外聘了優(yōu)秀的指導教師，年級組由具有特長的校內教師悉心指導，學生們自主選擇課程，充分激了興趣，培養(yǎng)了特長，獲得了發(fā)展。 教師隊伍整體水平提升。 調研情況分析 根據調研工具搜集到的數據進行了如下分析。再如第 4 題 “ 你所知道的語文課例研究的樣式有哪些 ” ，教師的答案五花八門：有人答行動研究和案例研究；有人答導學式教學、五步教學、合作探究教學、情境教學；有 人答自讀課、探究課、鑒賞課、講讀課、閱讀分析課；還有人答預習鞏固 基礎夯實 合作探究 拓展延伸。第 2題 5～ 8空考查的是高中語文課程的結構，正確的答案應該是：高中語文課程包括必修課程和選修課程兩部分。我個人認為，這部分的及格率應該達到 100%，實際僅為 79%。按理說，這道題的及格率應該達到 100%，實際為 42%，得分是個位數者高達 42%，最低僅為2分。例如 19題：簡要敘述《紅樓夢》中賈珍請王熙鳳到寧國府協理秦可卿喪事的原因和過程。有的教師稱《早興》一詩表達了白居易濃濃的思鄉(xiāng)之情；有的教師稱《壬辰寒食》一詩傳達出王安石壯志難酬的感情；有的教師稱《示長安君》一詩表達的是王安石濃厚的離別之情。與此同時，也有為數較多的題目得滿分的人數顯得偏少：第 2題， 14～ 15空滿分 7人， 16～17 空滿分 8人， 18～ 20空滿分 7人；第 3題滿分 0人；第 5題滿分 0人；第 8題滿分 1人；第 9題滿分 3人； 第 16題滿分 9人；第 19題滿分 0人，及格者僅 1人，零分者高達 25人。第三個階段在部分教師中進行古典詩詞作品講析水平測試，共選擇 15 首比較著名的 古典詩詞作品，參加考試者通過抽簽確定自己講析的作品，每一首作品均設定了難度大體相當的 4道考題，其中，朗讀和講解大意是共有的，其余兩道題依據作品的突出特點擬定，涉及作品內容分析、寫作脈絡分析、表現手法分析、作品朗讀、板書設計及書寫等方面，總計 60 分。 在新課程的實施過程中，很多教師對如何開展教學科研感到困惑， %的教師認為自身缺乏教科研能力； %的教師希望能加強多媒體技術運用能力的學習； %的教師希望提高學科的信息接納的能力；教師對如何評價學生表現得比較自信，只有一人認為自己欠缺這項能力。只有 %的教師認為自己欠缺一般教學法知識。 教師對自身專業(yè)發(fā)展的狀況滿意度呈兩級分化的狀態(tài)。 被調查的教師中，喜歡或非常喜歡教師職業(yè)的人占 ％，說明絕大多數教師的職業(yè)認可度比較高，工作的主動性較強。從整體上看， 20－ 30歲的青年教師比重偏高。 (2)制定高職學生可以考縣、市公務員，中職學生可以考國家給予生活補助的村官和鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員的政策 。這樣一方面有利于企業(yè)提高產品質量和勞動生產率，另一方面有利于職業(yè)教 育和培訓工作的開展。 據北京市的一份調查， _年第二季度北京市公共職介機構共接待務工人員 35376人次，其中無技術特長的占 %。 加大職業(yè)教育的有效投入。 (2)堅持多元化辦學、政府主導、市場調節(jié)、統籌規(guī)劃、規(guī)范運作的原則 。通過職業(yè)教育，促進農村勞動力的有序轉移和城鎮(zhèn)化進程 。 四、改革、發(fā)展農村中等職業(yè)教育的建議 堅持一個指導思想。初中畢業(yè)生擠著上高中，也有許多直接輸出就業(yè)。根據抽樣調查的情況看， 23 個專業(yè)中有 21 個是面向省外就業(yè)，主要就業(yè)去向為長江三角洲、珠江三角洲、山東和京津地區(qū)。第三產業(yè)的 19673 個，占 %，其中公共管理和社會組織就占了 6688 個單位，占到第三產業(yè)的 34%。更由于有些學校招生擴張，專業(yè)課教師的師生比達到 1∶78 ，實習指導教師的師生比為 1∶257 。中等職業(yè)教育的校均設備價值僅 。而在 1993年時，發(fā)達國家教育投入已占到 GDP的 9%，發(fā)展中國家也達 GDP的 4%，世界平均達 GDP的 7%(中國當時為 GDP的 2%)。這都說明，職業(yè)教育和培訓能力嚴重不足的問題，需要大力發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展。 三、農村中等職業(yè)教育主要問題 __職業(yè)教育雖然有了長足發(fā)展，但就其自身而言仍面臨著重重困難和問題，不能適應經濟社會發(fā)展的需要 。 要使勞動力資源在社會生產中發(fā)揮作用，必須在合理的生產關系條件下使之與生產資料相結合，這就需要進行生產技術方面的教育 —— 職業(yè)教育，使勞動者掌握一定的生產技術。 一、中等職業(yè)教育發(fā)展現狀 __市中等職業(yè)教育從上世紀 80年代起步，在全省來說，發(fā)展速度和規(guī)模較快。職業(yè)教育發(fā)展情況的調查報告如何寫呢？職業(yè)教育 在中國整個教育體系中發(fā)揮著重要的作用 ,肩負著為國家發(fā)展提供重要技術人才的責任與義務。目前以教育口、勞動口的公民辦學校為主，共 144所 (其中：教育口公辦 19 所、民辦 59所，勞動口公辦 7所、民辦 59 所 )，在校生 90000余人。只有這樣，才可以使勞 動力得到較好開發(fā)。同時，職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展很不協調，一方面，經濟對職業(yè)教育缺乏拉動力和支撐力，另一方面，職業(yè)教育不能很好地促進企業(yè)發(fā)展。 辦學分散、條塊分割、資源浪費、效益偏低，行業(yè)企業(yè)和社會參與少。可見，中國教育投入嚴重不足，其中的職業(yè)教育更不必說了。職教與普教的辦學條件差距足見明顯。專業(yè)課教師的學歷達標和職稱結構也較低，在專業(yè)課教師中，大本占 %，大專占 %，中專學歷及以下占 %。單位就業(yè)總人數為 ，第一產業(yè)占 %，第二產業(yè)占 %，第三產業(yè)占 %，其中公共管理 9萬余人，占第三產業(yè)的 %。這無疑增加了職業(yè)教育成本，也于當地企業(yè)發(fā)展不利。一些家長，孩子中考僅考了 100多分，甚至連中考都沒有參加，硬是尋情鉆眼要上高中 !一些家長因為經濟困難或急功近利，孩子初中畢業(yè)就讓出去打工掙錢，不接受中等職業(yè)教育，到頭來又要求辦個假證，全市每年輸出的數十萬人次勞動力，未經過職業(yè)培訓的是其主體。 這個指導思想是： 科學發(fā)展，綜合考慮，統籌安排。促進先進管理和技術轉化為現實生產力 。 (3)堅持國民待遇、依靠公平競爭的 原則 。 “ 十一五 ” 期間，中央投資 100億發(fā)展職業(yè)教育，同時拿出 8億元資助貧國家庭子女接受職業(yè)教育 。據勞動保障部門提供的數據， 20__年底全國城鎮(zhèn)從業(yè)人口中，技能型勞動者僅占 %。 加強高中階段教育內部結構調整和中等職業(yè)教育改革。 (3)由于目前在普通重點中學，教師的待遇一般是職業(yè)學校的 2倍以上，所以為了使職業(yè)學校留住好教師，建議職業(yè)學校的教師可以評 “ 正高 ” 職稱，并且職業(yè)學校所有教師的工資標準適當高于普通高中，同時暢通非師范類院校畢業(yè)生進入職業(yè)學 校任教的渠道，若能這樣，用不了幾年時間職業(yè)學校的師資一定會得到明顯的改善。其中 26－ 30 歲年齡段的教師占全體教師的 %。但是，也有 ％的教師不太喜歡教師職業(yè)， ％的教師非常不喜歡本職工作。選擇 “ 非常滿意和滿意 ” 的教師占總數的 %，同時也有 %的教師選擇 “ 不滿意 ” 或 “ 非常不滿意 ” 。 教師目前最想學習的知識依次是：信息技術與學科整合知識 %、與教學方法、技能相關的知識 %、有關學生身心發(fā)展和評價知識 %、與擔任學科相關的學科知識 %、與教育科研有關的知識 %和其他 %。 絕大多數教師在評定學生學習情況時，采用考試與平時考核相結合的方式，占總數的 %； %的教師較多地使用考試對學生進行評價；有 %的教師將考試與建立學生成長記錄檔案相結合。 二、考試成績簡要分析 （一）第一階段 參加考試的 20名教師，識字部分沒有全答對的，最好的錯 3個，最差的錯 33個。學科知識部分總分 60分，最高分 52分，得分率 87%；最低分 29 分，得分率 48%。三是很多教師不能準確把握、分析作品中使用的表現手法。（ 100字左右）（ 6分）必修三和選修第三單元都介紹了《紅樓夢》，參試教師應該熟悉其中的一些極富代表性的段落，王熙鳳協理寧國府就是這樣的段落。 第二，教學理論與教研理論常識題的得分率太低。 （五）應試能力比較欠缺 第二階段考試的成績讓我看到，很多一線教師的應試能力仍然比較欠缺。 “ 語文 1” 至 “ 語文 5” 五個模塊中，每個模塊都是綜合的，體現 “ 閱讀與鑒賞 ” 、 “ 表達與交流 ” 的目標和內容。 三、幾點建議 為從根本上提高全市高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，筆者提出如下粗淺的建議 （一）大力營造學習研究的氛圍 學校、教育行政部門將教師參加學習研究的表現及效果列為其工作績效考核的指標之一，以激發(fā)教師參與學習研究的積極性和主動性。 （一）師資配置情況分析 義務教育階段學校隊伍現狀調查表從骨干教師、學科教師、管理隊伍和學校隊伍等方面進行了統計，結合研究前期和后期進行對比，進行了如下分析： 學校學科教師隊伍更加專業(yè) 。自從進行課題研究以來，我校采取了一系列的措施以促進教師的專業(yè)化發(fā)展，從數據上能看出，我校在教師專業(yè)化發(fā)展方面取得了一定的成效。多個活動組代表學校參加了各級比賽和活動，得到廣泛好評和肯定，特別是鋼管樂團遠赴奧地利，參加 “ 相約維也納一奧地利中國藝術節(jié) ” 大型國際交流活動，并在著名的金色大廳進行了精彩的表演。 校本研修中教師的需求。在 “ 您遇到教育教學問題時，首先想到的解決方式是什么？ ” 調查中， 80%的教師選擇了 “ 與同事討論 ” ，還有部分選擇了 “ 翻閱書籍或上網查找 ” 。雖然目前我校教師都是學科專職的，但由于實際需要，有些教師實際是才開始接觸到某一新的學科，這部分教師的專業(yè)發(fā)展，需要得到學校的關注和幫助，促進他們盡快地熟悉本學科的教學。 發(fā)揮骨干的帶頭作用，建設結構合理的教師隊伍。我校的校本課程頗具特色，尤其是校級組，無論師資還是生源都有良好的保證，這一點應繼續(xù)保持。 改良校本研修模式，提高校本研修實效。 校將教師隊伍建設作為教師隊伍建設的一個重要方面，近幾年來。 ，少數教師業(yè)務能力不強，學習態(tài)度不好。通過言傳身教，幫助學生完善人格。要把解放思想學