青海高原一株柳教學反思2篇-免費閱讀
【正文】 鑒于以上分析，本著從大處著眼，抓重點字詞的原則，我把切入點放在了為什么說這株柳樹是 lsquo?？上У氖钱吘刮遗c學生之間在教學交流方法上還存在一些不適應，所以教學節(jié)奏上有時還不夠緊湊流暢。第一次試上時，我在引導學生感悟作者想象柳樹生長情況的六、七兩個自然段后，一個一個地提問：為什么柳樹會那么高壯為什么柳樹會那么堅硬為什么柳樹葉子的顏色會是暗綠色的發(fā)現(xiàn)學生并不容易組織語句來分別地回答這三個問題，因為這三個問題其實是相通的。教學內容的選擇、問題的設計、導語的渲染都圍繞這個詞來展開，最主要的是將多少、又、一次又一次，一回又一回，為保全生命所做的艱苦卓絕的努力等詞句調用到撐立身邊，成為豐厚它的語境，讓它在文本語境的烘托下血肉豐滿，巍然屹立，讓學生在對文本語境的整體把握中生成柳樹的高大形象。 初讀課文，我就有一種敬畏的心理，敬畏文中的那株柳樹，更敬畏作者陳忠實的文筆。尋思了半天，在楊教導的指導下我想選擇《青海高原一株柳》這課挑戰(zhàn)一下自我。我突然有了種強烈的想要模仿盛老師的方法嘗試上這堂課的感覺，有了種愛上語文課的感覺。其實鐵錠這個東西我也沒有見過，只是通過查閱資料和向長輩請教對其大致地有所了解，那么如何把這我都不能說透說
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