北京版必修三守財(cái)奴課堂實(shí)錄-免費(fèi)閱讀
【正文】 這只能說(shuō)是其中一條路線，但從實(shí)際效果看，確實(shí)起到了新穎奇特之效，獲得了成功，這也為今后的探索樹(shù)立了自信。兩個(gè)本末倒置：一是語(yǔ)言品味欣賞分析的本末倒置。 （點(diǎn)評(píng)）再設(shè)一問(wèn)，根據(jù)課文中有限的線索，對(duì)歐也妮命運(yùn)的結(jié)局作一些推斷。 師：回答得很好。不過(guò)，還沒(méi)完，還有一個(gè)人物沒(méi)有接觸到。惡、獸性，以此揭露批判金錢(qián)社會(huì)的罪惡。葛朗臺(tái)太太的遺言中說(shuō)，“幸福只有在天上”，她向往天國(guó)，她拿對(duì)天國(guó)的向往作為擺脫現(xiàn)實(shí)的苦難的途徑。 師：小說(shuō)寫(xiě)了兩個(gè)人的死，一是葛朗臺(tái)的死，一是葛朗臺(tái)太太的死。”當(dāng)妻子死后，對(duì)他來(lái)說(shuō)到了生死關(guān)頭，他無(wú)法忍受自己的金錢(qián)落到別人的手里，哪怕是女兒。 （學(xué)生分角色朗讀） （點(diǎn) 評(píng)）分角色朗讀便于學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)方面在接受美感的審美活動(dòng)中對(duì)人物形象進(jìn)行整體把握，為探求意蘊(yùn)的思考、分析打下基礎(chǔ)。這部分就是絕好的例子?！白テ鹋畠旱氖滞约菏掷镆慌?。 師：對(duì)，開(kāi)始冒汗。應(yīng)該是哪一句？ 生問(wèn)：應(yīng)該是 3?！笔裁唇小安畈欢唷?？ 生 11：并不是真的慈祥，是裝出來(lái)的。你總不至于要我受罪吧?！皳屖釆y匣”不僅有動(dòng)作、語(yǔ)言，而且語(yǔ)言往往配合著動(dòng)作、神態(tài)，描寫(xiě)是立體的。從上下文看，葛朗臺(tái)并沒(méi)有老到經(jīng)常哆嗦的地步，他的身體還是比較好的。 讀小說(shuō)，不僅要品味語(yǔ)言，而且要抓住這種空白之處，展開(kāi)想像，這樣才能獲得飽滿的審美感受。 “老頭兒”重點(diǎn)在哪兒？（生齊：“老”）多大歲數(shù)了？ （生齊：“ 76”） 76 歲的老人如老虎一般一縱一撲，令人驚愕，令人噴飯，令人深思。不知大家注意到?jīng)]有，在課文中作者對(duì)葛朗臺(tái)有四種稱呼：“葛朗臺(tái)”“老家伙”“箍桶匠”“老頭兒”。鑒賞的第一步就是反復(fù)地品味語(yǔ)言，進(jìn)而去理解其意蘊(yùn)，獲得對(duì)形象的深入理解（板書(shū)：品味語(yǔ)言，理解形象）。 （點(diǎn)評(píng)）由此引出“鑒賞”的概念，初步闡明概念的內(nèi)涵，同時(shí)明確地規(guī)定了課型：文學(xué)鑒賞課。 生 7：給我印象最深的是他臨死前抓十字架，表現(xiàn)了他至死不變的守財(cái)?shù)男愿?。?dāng)然，由于生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)、年齡性別的不同，第一感覺(jué)與第一印象也因人而異。 （點(diǎn)評(píng)）從四大“吝嗇鬼形象”談起，旨在明確鑒賞的重點(diǎn)是人物形象的塑造。 師：世界文學(xué)史上有四大吝嗇鬼形象。四大形象并舉，從橫向比較中顯示作 品的審美價(jià)值與地位，激發(fā)鑒賞主體的閱讀興趣，促使鑒賞主體與作品文本的漸次接近。課堂上組織閱讀中自然形成的第一感覺(jué)、第一印象的自我感受共時(shí)交流，可以形成自由品味的藝術(shù)氛圍和審美愉悅，進(jìn)一步推動(dòng)運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)和生活積累時(shí)綿延不絕的語(yǔ)言流的解讀。 （點(diǎn)評(píng)）七人談第一印象，各取一種角度，作局部的欣賞，所謂“弱水三千，我只取一 瓢飲”，既反映鑒賞主體對(duì)作品文本的一種獨(dú)特的自我情感的移入，也是從某一角度與作者雙向交流的結(jié)合點(diǎn)。接著指出鑒賞的第一步應(yīng)從“品味語(yǔ)言，理解形象”著手。 （點(diǎn)評(píng)）這里教師附帶指出另一個(gè)場(chǎng)面“騙繼承權(quán)”尚未能引起大家注意。咱們來(lái)替換一下。 師：還有。（板書(shū)：展開(kāi)想像，再現(xiàn)形象） （點(diǎn)評(píng)）開(kāi)始對(duì)“搶梳妝匣”這個(gè)場(chǎng)面作“語(yǔ)言品味”的師生雙向交流，在動(dòng)態(tài)交流中進(jìn)行小結(jié)，并向鑒賞的下一步驟“展開(kāi)想像，再現(xiàn)形象”的過(guò)渡。拿儂和克羅旭都看錯(cuò)了。而這個(gè)場(chǎng)面更多是對(duì)話，沒(méi)有什么人物的神態(tài)?！钡谌?， 63 小節(jié)“克羅旭，你這些話保險(xiǎn)沒(méi)有錯(cuò)嗎？可以對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)嗎？”第四句， 70 小節(jié)“??我覺(jué)得更滿意。 師：這樣大的一件事，葛朗臺(tái)卻說(shuō)“咱們中間有些小小的事得辦一辦”，怎樣的心態(tài)？更多的是一種虛假，大事化小，小事化了，是欺騙。 師：對(duì)。同學(xué) 們說(shuō)得很好，顧及了語(yǔ)境?！备墒裁?？生怕女兒反悔。 〔點(diǎn)評(píng)〕教師從“騙繼承權(quán)”與“搶梳妝匣”這兩個(gè)場(chǎng)面藝術(shù)表現(xiàn)形式各自的特點(diǎn)說(shuō)起，啟發(fā)學(xué)生借助想像以作品文本中描寫(xiě)葛朗臺(tái)神態(tài)動(dòng)作的八個(gè)句子與表現(xiàn)葛朗臺(tái) 心態(tài)變化的四個(gè)句子相配伍，看怎樣才能產(chǎn)生使人物形象進(jìn)一步“鮮活起來(lái)”的最佳效果。 師：驚心動(dòng)魄。于是他的精明，他的工于心計(jì)，他的狡詐，
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