4行為主義-【認(rèn)知發(fā)展朱智賢】-免費(fèi)閱讀
【正文】 兒童心理發(fā)展的 年齡特征 就是在一定的社會(huì)與教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征 。這個(gè)矛盾是心理發(fā)展的動(dòng)力。 出版的作品 著作 ：小學(xué)歷史教育法、兒童自治概率、小學(xué)課程研究、教育研究法、論新民主主義教育、兒童心理學(xué)、家庭育兒科全書(shū)、思維發(fā)展心理學(xué)、兒童心理學(xué)史 論文 ：兒童心理的發(fā)展、皮亞杰兒童思維心理學(xué)評(píng)介、 兒童教養(yǎng)之實(shí)際入、小學(xué)學(xué)生出席與缺席問(wèn)題、小學(xué)行政新論 二、心理發(fā)展的基本理論問(wèn)題 ? 內(nèi)因與外因的關(guān)系 ? 先天與后天的關(guān)系 ? 教育與發(fā)展的關(guān)系 ? 年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系 ? 朱智賢用辯證唯物主義的觀點(diǎn)探討了這三種關(guān)系 （ 1）、先天與后天的關(guān)系 先天來(lái)自后天，后天決定先天 朱智賢認(rèn)為，我們既不能否認(rèn)遺傳的作用，也不能夸大其作用?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，他回國(guó)在高校任教。即把內(nèi)容和形式區(qū)分開(kāi)來(lái)。 如：孩子看到太陽(yáng)下山了，可能會(huì)問(wèn)“太陽(yáng)是不是下班了？”，“蘋(píng)果掉下來(lái)會(huì)疼吧？”等 具體運(yùn)算階段（ 711歲） ? 開(kāi)始具有邏輯思維和運(yùn)算能力 ? 獲得了 守恒性 ，即兒童認(rèn)識(shí)到 客體外形發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變 。 指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個(gè)世界，不知道可以變換角度或者意識(shí)到他人有不同的觀點(diǎn)。 ? 常見(jiàn)的有 “過(guò)家家” ，孩子模擬人物和模擬生活用品（房子、家具、餐具等），還包括醫(yī)院、商店、交通等生活活動(dòng)主題。 客體永久性實(shí)驗(yàn) ? 上圖中的小嬰兒還沒(méi)有建立客體永久性。 ? 區(qū)別： ? 同化 是刺激輸入的過(guò)濾或改變。 基本概念 ? 圖式 ： 即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這個(gè)認(rèn)知發(fā)現(xiàn)來(lái)自于對(duì)一系列排列和計(jì)數(shù)動(dòng)作協(xié)調(diào)和反省的結(jié)果。 基本觀點(diǎn) ? （ 1） .兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果； ? 皮亞杰擺脫了遺傳和環(huán)境的爭(zhēng)論，提出內(nèi)外因相互作用的發(fā)展觀。 個(gè)體 /主體 —— 動(dòng)作 —— 知識(shí) /認(rèn)識(shí) ? 皮亞杰，瑞士心理學(xué)會(huì)主席，最著名的發(fā)展心理學(xué)家之一。 心理起源于動(dòng)作，動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉 思維（認(rèn)識(shí)）的起源 ? 最早的動(dòng)作是與生俱來(lái)的 無(wú)條件反射 ? 兒童一出生就會(huì)以多種無(wú)條件反射反應(yīng)外界的刺激（ eg:看見(jiàn)食物流口水），發(fā)出自己需求的信號(hào)（餓，想吃），與周圍環(huán)境相互作用。隨后的 20年中，他發(fā)表了一系列 有關(guān)兒童智力 的著作。 ? A、物理經(jīng)驗(yàn)： 是關(guān)于客體本身的知識(shí)，是對(duì)客體本來(lái)具有的特性反映； ? B、數(shù)學(xué)邏輯經(jīng)驗(yàn)： 是主體自身動(dòng)作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗(yàn)。 基本觀點(diǎn) ? （ 2） .影響心理發(fā)展的因素包括： ? ? 是主體內(nèi)部存在的機(jī)制，即主體內(nèi)部 同化、順應(yīng)、平衡 機(jī)制。 ? 同化使圖式得到 量的改變 。 客體永恒性 ? 當(dāng)客體在視野中消失時(shí)，仍知道該客體的存在。 ? 如 :看見(jiàn)蘋(píng)果會(huì)說(shuō)“蘋(píng)果”等。 ? 1+1=？ ? + = ？ 實(shí)驗(yàn)者從 A、 B、 C、 D四個(gè)角度拍攝照片。 突出表現(xiàn)：缺乏 守恒 概念 A B A和 B兩邊的珠子一樣多嗎？ 不能意識(shí)到只改變排列形狀，數(shù)量不會(huì)改變。 ? 這一階段的兒童 已經(jīng)形成了量和數(shù)的守恒 ，并且能夠?qū)?shí)物加以排序和分類，但是他們不能就抽象的、假設(shè)的命題或虛構(gòu)的事件進(jìn)行推理。 簡(jiǎn)評(píng) ? 價(jià)值： ? 第一次最為詳盡地描述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和機(jī)制 ? 強(qiáng)調(diào)個(gè)體主動(dòng)性和能動(dòng)性的作用 ? 極大地推進(jìn)了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究 簡(jiǎn)評(píng) ? 不足： ? 對(duì)認(rèn)知發(fā)展階段的偏好甚于對(duì)認(rèn)知發(fā)展過(guò)程的具體表述和解釋 ? 過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)因素的作用 朱智賢的 心理發(fā)展觀 一、簡(jiǎn)介 朱智賢
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