4行為主義-【認(rèn)知發(fā)展朱智賢】(存儲版)
【正文】 (1908一 1991年 )，字伯愚， 贛榆縣 贛馬人。朱智賢教授是 中國 20世紀(jì)心理學(xué)界泰斗 ，他小時自強自立，逆境成才，在人生道路上，追求進(jìn)步、追求光明，矢志不移，在 71歲時加入了中國共產(chǎn)黨。 ? 其中，社會生產(chǎn)方式是環(huán)境條件中最重要的因素，而教育條件在兒童心理發(fā)展上起主導(dǎo)作用。 表達(dá)方式 ： 但，從教育措施到兒童心理得到明顯的發(fā)展，不是立刻實現(xiàn)的，必須以兒童對教育內(nèi)容的領(lǐng)會作為中間環(huán)節(jié)。 他指出， 堅持在實踐中特別是在教育實踐中研究發(fā)展心理學(xué) ，這是我國心理學(xué)在前進(jìn)道路上的主要方向。但是，內(nèi)部矛盾運動，任何時候都離不開一定的外因，而教育就是最主要的外因。 （ 1）、先天與后天的關(guān)系 ? 條件。 光輝人生 ? 朱智賢教授年輕時就開始追求光明的人生之路，71歲加入中國共產(chǎn)黨。 發(fā)展階段觀點 總結(jié) ? 感知動作階段 —— 智慧的萌芽 ? 前運算階段 —— 表象和直覺思維 ? 具體運算階段 —— 初步的邏輯思維 ? 形式運算階段 —— 抽象的邏輯思維 教學(xué)上的 啟示 ? 一是兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué) ,教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征 ,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、方法等方面充分體現(xiàn)這些特點 。 ? 途徑：同一性、補償性、可逆性 基本原理： 空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 6~7歲） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童： 兩個球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質(zhì)守恒（ 7~8歲） 長度守恒（ 7~8歲） 基本原理： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童： 兩根棒一樣長還是不一樣長？ “ B更長”或“ A更長”（不守恒） “一樣長” （守恒） 基本原理： 不管橡皮泥形狀改變，它們?nèi)允且粯哟? 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A B 問兒童： 兩張圖上的表面積是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 面積守恒（ 8~9歲） 重量守恒（ 9~10歲） 基本原理：
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1