4行為主義-【認(rèn)知發(fā)展朱智賢】-文庫吧在線文庫
【正文】 不管形狀如何改變，客體的重量保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A 兩塊疊在一起 B 兩塊分放兩邊 問兒童： 兩堆東西是一樣重，還是不一樣重？ “ A更重” （不守恒） “一樣重” （守恒） 基本原理： 不管放入水中的東西形狀如何改變，杯中水的體積不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) 兩顆球放入杯中，杯中水的數(shù) 將橡皮泥球 B改變形狀， 量是一樣的，兒童看到水平面 準(zhǔn)備放入水中 上升到一樣的高度。 ? 幼兒會(huì)不自覺地將自我的品質(zhì)和看法強(qiáng)加于事物和他人的立場(chǎng)。如會(huì)有蘋果爸爸、蘋果媽媽和蘋果寶寶等。 客體永久性實(shí)驗(yàn) 為什么年齡大的兒童會(huì)有不一樣的反應(yīng)？ 前運(yùn)算階段（ 27歲） 主要特點(diǎn)： 出現(xiàn)了語言、符號(hào)、 直覺 和表象 思維 。于是給它起一個(gè)新名字（或詢問：這是什么），至在當(dāng)時(shí)能夠成功地通過順應(yīng)達(dá)到平衡 結(jié)束 組織（平衡 2） 重組已有圖式，形成新的更為完整的結(jié)構(gòu) 組成包含一個(gè)上位概念（飛行物體）和兩個(gè)下位概念（鳥和飛機(jī)）的有層次的圖式 認(rèn)知發(fā)展的階段 皮亞杰根據(jù)兒童智慧發(fā)展水平，將兒童心理的發(fā)展劃分為四個(gè)階段： ? 感知運(yùn)動(dòng)階段（ 02歲） ? 前運(yùn)算階段（ 27歲） ? 具體運(yùn)算階段 （ 71 12歲） ? 形式運(yùn)算階段（ 1 12 ） 一、感知運(yùn)動(dòng)階段 （ 0歲 2歲） ? 兒童 依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界 ，嬰兒的學(xué)習(xí)限于最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作和感官知覺，如視覺、聽覺、味覺和嗅覺等。 ? 同化 ： 主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。 ? 社會(huì)環(huán)境對(duì)人的心理發(fā)展的影響，是以個(gè)體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為前提，通過社會(huì)互動(dòng)作用而實(shí)現(xiàn)。 ? 兒童心理發(fā)展必須依賴于先天的遺傳因素和生理基礎(chǔ)。 Jean Piaget (18961980) 皮亞杰 ? 皮亞杰早年學(xué)習(xí)生物學(xué)， 1915年和 1918年分別在瑞士納沙特爾大學(xué)或 生物學(xué) 學(xué)士和博士學(xué)位。皮亞杰的 認(rèn)知發(fā)展學(xué)說 思維（認(rèn)識(shí)）的起源 ? 兒童的認(rèn)識(shí)或思維是從哪來的？ ? 對(duì)于這一問題有多種解釋。 ? 日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人 ? 1966年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士， 1969年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。 ? 其作用是給兒童心理發(fā)展 提供可能性和必要條件 。主要是指他人與兒童之間的社會(huì)交往和教育的影響作用。 ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建是通過同化和順應(yīng)兩種方式進(jìn)行的。（改變自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)） 基本概念 開始 皮亞杰的概念 定義 例子 平衡1 個(gè)人圖式與經(jīng)驗(yàn)的和諧 只見過鳥的嬰兒會(huì)認(rèn)為所有會(huì)飛的東西都是鳥；（蜜蜂，蝴蝶） 同化 根據(jù)已有圖式解釋新刺激從而適應(yīng)新刺激 兒童將天空中的飛機(jī)也當(dāng)作小鳥 順應(yīng) 改變自己已有圖式更好地理解新刺激 當(dāng)兒童意識(shí)到這種新鳥既沒有羽毛也不能拍打翅膀時(shí)，內(nèi)心就體驗(yàn)到?jīng)_突或不平衡。 ? 年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實(shí)驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。而擬人性是象征思維階段的一個(gè)很重要的特點(diǎn)。 ? 皮亞杰認(rèn)為 幼兒在對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)是以自我為中心的，不能采納別人的觀點(diǎn) 。 守恒 ? 指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。 能根據(jù)種種的假設(shè)進(jìn)行推理；能通過象征性操作來解決問題。他是國(guó)務(wù)院公布的首批博士研究生導(dǎo)師。
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