【正文】 教育與發(fā)展的關(guān)系 教育 領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展 反復(fù)實(shí)施 不斷內(nèi)化 朱智賢認(rèn)為，兒童心理發(fā)展不是由外因機(jī)械地決定的，也不是由內(nèi)因孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的一定的外因決定的 ，也就是說(shuō)，心理發(fā)展主要是由適合于主體內(nèi)因的那些教育條件決定的。朱智賢教授入黨后的 12年，是他 83年人生歲月中最充實(shí)、最光彩、最輝煌的12年，也是他對(duì)黨、對(duì)國(guó)家 教育 事業(yè)貢獻(xiàn)最大的12年。 A B A B 問(wèn)兒童： 若將 B放入杯子中，水平面會(huì)高出 A杯？一樣高？低于 A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一樣高” （守恒） 體積守恒（ 12~13歲） 具體運(yùn)算階段 :總結(jié) ? 這一階段階段的兒童的認(rèn)識(shí)大多數(shù)仍 限制于此時(shí)此地的具體客體和關(guān)系 。 思維主要特點(diǎn) ? ? 此時(shí)的兒童開始依靠 表象思維 ，但還不能進(jìn)行運(yùn)算思維。 ? 兒童沒(méi)有語(yǔ)言和思維，逐漸形成物體 永恒性 的概念。 ? 兒童自身的主動(dòng)性是其獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要前提。 ? 皮亞杰對(duì)生物學(xué)的研究一直很有興趣， 10歲時(shí)在雜志上發(fā)表了第一篇文章，到 1920年，他開始 注意到生物學(xué)與心理學(xué)之間的關(guān)系 。 ? 發(fā)生認(rèn)識(shí)論提出者 ? 他通過(guò)兒童心理學(xué)將傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論改造成為一門實(shí)證的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。 基本觀點(diǎn) ? （ 2） .影響心理發(fā)展的因素包括： ? ? 指影響個(gè)體心理發(fā)展的社會(huì)因素，包括 社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)傳遞 。（過(guò)濾、改造外界刺激） ? 順應(yīng) 是內(nèi)部格式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。 ? 此時(shí)孩子的思維開始 從感知運(yùn)動(dòng)思維階段過(guò)渡到象征思維階段 。 ? 這一階段的 思維特征 ： 多維思維 ，即能夠從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類； 思維的可逆性 和轉(zhuǎn)化，即掌握物體和數(shù)的守恒； 去自我中心 ，即站在別人的觀點(diǎn)去看問(wèn)題； 具體邏輯推理 ，即運(yùn)算的順序性和傳遞性，但有時(shí)需具體形象支撐。先后任 香港達(dá)德學(xué)院教授、教務(wù)長(zhǎng)兼中山學(xué)院院長(zhǎng)，華北人民政府教育部教科書編審委員兼教育組長(zhǎng)，全國(guó)著名心理學(xué)雜志 《 心理學(xué)報(bào) 》 編委 ， 《 心理發(fā)展與教育 》 雜志主編，北京師范大學(xué)教育系主任、兒童心理研究所所長(zhǎng)。 內(nèi)部矛盾： 兒童在實(shí)踐中，通過(guò)主客體的交互作用，即兒童不斷積極活動(dòng)，社會(huì)和教育向兒童提出的要求所引起的新需要和兒童已有的心理水平之間的矛盾。 ? 強(qiáng)調(diào) 年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系 朱智賢教授認(rèn)為兒童心理發(fā)展也同一切事物發(fā)展一樣，是一個(gè)不斷經(jīng)過(guò) 量變和質(zhì)變的過(guò)程 。黃永言的 《 朱智賢傳 》 描寫了這樣一位平凡質(zhì)樸的學(xué)者的人生之路。 特點(diǎn) ： ，能夠進(jìn)行抽象概括。給他看拍攝照片，要求其挑選出對(duì)面位置上的人所看到的是哪張照片。 ? 客體永久性是兒童獲得 守恒概念 在機(jī)能上的等價(jià)物。如果沒(méi)有主體內(nèi)部的機(jī)制，任何外界刺激對(duì)兒童本身起不了作用。 ? 其畢生的工作就是 研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展 ，試圖用生物學(xué)觀點(diǎn)來(lái)解釋認(rèn)識(shí)論問(wèn)題。 ? 隨之而發(fā)展起來(lái)的 各種活動(dòng)和心理操作 ，都在兒童的心理發(fā)展中起著主體與環(huán)境相互作用的 中介作用 。 ? eg:一個(gè)數(shù)學(xué)家，在他小時(shí)候玩沙子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，將 10顆石頭擺成一列，發(fā)現(xiàn)無(wú)論從哪一端開始數(shù)，結(jié)果都是 10。 基本概念 ? 順應(yīng) ： 當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時(shí)，就要 改變?cè)械膱D式，或創(chuàng)造新的圖式 ，以適應(yīng)環(huán)境需要的過(guò)程。 ? 直覺(jué)思維階段（ 4~7歲） ? 兒童對(duì)事物和事件的理解仍然以最顯著的 知覺(jué)特征 為基礎(chǔ)，而不是經(jīng)過(guò)邏輯或推理的思維過(guò)程。 兒童 無(wú)法區(qū)分有生命的和無(wú)生命的事物 ，常把人的意識(shí)推廣到無(wú)生