4行為主義-【認(rèn)知發(fā)展朱智賢】-文庫吧
2025-02-22 22:25 本頁面
【正文】 同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程，通過同化， 加強并豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 。 ? 同化使圖式得到 量的改變 。 基本概念 ? 順應(yīng) ： 當(dāng)主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時，就要 改變原有的圖式，或創(chuàng)造新的圖式 ，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程。 ? 順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。 ? 區(qū)別： ? 同化 是刺激輸入的過濾或改變。（過濾、改造外界刺激） ? 順應(yīng) 是內(nèi)部格式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實。（改變自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)） 基本概念 開始 皮亞杰的概念 定義 例子 平衡1 個人圖式與經(jīng)驗的和諧 只見過鳥的嬰兒會認(rèn)為所有會飛的東西都是鳥；（蜜蜂，蝴蝶） 同化 根據(jù)已有圖式解釋新刺激從而適應(yīng)新刺激 兒童將天空中的飛機也當(dāng)作小鳥 順應(yīng) 改變自己已有圖式更好地理解新刺激 當(dāng)兒童意識到這種新鳥既沒有羽毛也不能拍打翅膀時，內(nèi)心就體驗到?jīng)_突或不平衡。于是給它起一個新名字（或詢問：這是什么），至在當(dāng)時能夠成功地通過順應(yīng)達到平衡 結(jié)束 組織（平衡 2） 重組已有圖式，形成新的更為完整的結(jié)構(gòu) 組成包含一個上位概念（飛行物體）和兩個下位概念（鳥和飛機）的有層次的圖式 認(rèn)知發(fā)展的階段 皮亞杰根據(jù)兒童智慧發(fā)展水平，將兒童心理的發(fā)展劃分為四個階段： ? 感知運動階段（ 02歲） ? 前運算階段（ 27歲） ? 具體運算階段 （ 71 12歲） ? 形式運算階段（ 1 12 ） 一、感知運動階段 （ 0歲 2歲） ? 兒童 依靠感知動作適應(yīng)外部世界 ，嬰兒的學(xué)習(xí)限于最簡單的身體動作和感官知覺，如視覺、聽覺、味覺和嗅覺等。 ? 兒童沒有語言和思維，逐漸形成物體 永恒性 的概念。 客體永恒性 ? 當(dāng)客體在視野中消失時，仍知道該客體的存在。 ? 如 :還未獲得客體永恒性的小孩，當(dāng)你將他的玩具拿開時，他會真的以為玩具不存在了，而嚎嚎大哭；而年齡大的孩子則會知道是被拿走了，可能會去搶。 ? 客體永久性是兒童獲得 守恒概念 在機能上的等價物。 客體永久性實驗 ? 上圖中的小嬰兒還沒有建立客體永久性。 ? 實驗開始時，給嬰兒呈現(xiàn)一個玩具小象，當(dāng)他對這個玩具正感興趣時，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個玩具了。 ? 年齡稍大的兒童則不同，當(dāng)處于類似的實驗情景時，兒童能夠爬過遮擋用的帷幕，尋找他所感興趣的玩具。 客體永久性實驗 為什么年齡大的兒童會有不一樣的反應(yīng)？ 前運算階段（ 27歲） 主要特點： 出現(xiàn)了語言、符號、 直覺 和表象 思維 。 兩個小階段： ? 前概念或象征思維階段（ 2~4歲） ? 這一階段主要表現(xiàn)為 符號思維 出現(xiàn)，即隨著語言的出現(xiàn)和發(fā)展，兒童能用某一事物代表或表征其他事物。 ? 如 :看見蘋果會說“蘋果”等。 ? 直覺思維階段（ 4~7歲） ? 兒童對事物和事件的理解仍然以最顯著的 知覺特征 為基礎(chǔ)，而不是經(jīng)過邏輯或推理的思維過程。 象征性游戲（假裝游戲）出現(xiàn) ? 象征性游戲 是以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過 想象 建構(gòu)虛假情境的創(chuàng)造性活動，這是幼兒期的游戲特點。 ? 常見的有 “過家家” ，孩子模擬人物和模擬生活用品（房子、家具、餐具等），還包括醫(yī)院、商店、交通等生活活動主題。 ? 此時孩子的思維開始 從感知運動思維階段過渡到象征思維階段 。而擬人性是象征思維階段的一個很重要的特點。如會有蘋果爸爸、蘋果媽媽和蘋果寶寶等。 思維主要特點 ? ? 此時的兒童開始依靠 表象思維 ，但還不能進行運算思維。 ? 1+1=？ ? + = ？ 實驗者從 A、 B、 C、 D四個角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求其挑選出對面位置上的人所看到的是哪
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