【正文】 2023年3月20日星期一下午5時(shí)53分26秒17:53:2623.3.20 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。2023年3月20日星期一5時(shí)53分26秒17:53:2620 March 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。下午5時(shí)53分26秒下午5時(shí)53分17:53:2623.3.20 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。,?,反饋會(huì)議的形式,要義：平等對(duì)話，開放互動(dòng)，伙伴合作，專業(yè)引領(lǐng)， 喚起反思，經(jīng)驗(yàn)分享,●團(tuán)體焦點(diǎn)式討論（知識(shí)、情感、價(jià)值觀）,焦點(diǎn)問(wèn)題,各抒己見(jiàn),辯論聽證,提升認(rèn)識(shí),●集體會(huì)診改進(jìn)式,說(shuō) 課,整體評(píng)價(jià),問(wèn)題分析,改進(jìn)處方,新案設(shè)計(jì),?,●情境模擬式,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,進(jìn)入問(wèn)題情境,模擬體驗(yàn),心得交流,●多種模式比較式,模式陳述,差異比較,因素分析,超越已有模式,●參與分享式,角色分工,頭腦風(fēng)暴,小組交流,全班研討,問(wèn)題梳理,?,反饋會(huì)議的技巧,以客觀的觀察資料提供教師反饋 （客觀、無(wú)偏見(jiàn)、清楚的，與關(guān)注主題相關(guān)聯(lián)，以易于了解的方式呈現(xiàn)；分析問(wèn)題形成的原因、結(jié)果，提出需要加工的地方）,引出教師的意見(jiàn)、感受或推論 （你會(huì)重復(fù)使用哪些？你準(zhǔn)備改變什么？假如你是一個(gè)學(xué)生，你想改變什么？）,鼓勵(lì)教師考慮重新選擇課程決策、方法及理由 （“假如我是你，我會(huì)這樣做”過(guò)分直接；根據(jù)不同對(duì)象提供幾個(gè)可選擇的方案；凸現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題的后果，啟發(fā)老師于無(wú)疑處生疑）,給予教師練習(xí)與比較的機(jī)會(huì) （指導(dǎo)者示范，教師觀察，換位思考；相互觀察，比較差異；分小組試教，擇善而從；自我觀察，結(jié)合學(xué)生問(wèn)卷，同事觀察）,?,理想的反饋會(huì)議,觀察者呈現(xiàn)所記錄的各種觀察資料時(shí)，應(yīng)避免做價(jià)值判斷或結(jié)論在先。,在錄像帶分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的訪談、數(shù)據(jù)分析和補(bǔ)充觀察。,與教師共同診斷，討論教學(xué)中的問(wèn)題，引發(fā)教師對(duì)兩難困惑的思考。,●教研員深入學(xué)?！叭齑螋~兩天曬網(wǎng)”。,把校內(nèi)教研活動(dòng)作為學(xué)校運(yùn)營(yíng)的重點(diǎn) 每年最少100次課例研究，300小時(shí)。 ●建立所有教師一年上一次觀摩課并接受同事評(píng)議的制度。 （3）研討焦點(diǎn)不是評(píng)課的好壞，而是針對(duì)授課中的“困惑”和“樂(lè)趣”所在，共同分享。,—— 佐藤學(xué)：《課程與教師》,?,（一）為了讓學(xué)校從內(nèi)部開始變化,每周去各地的學(xué)校訪問(wèn)。在這種情況下，變革的嘗試將導(dǎo)致排異或表面化，最多也不過(guò)是眼前的小小成功。,全校性統(tǒng)籌規(guī)劃，分配相關(guān)教學(xué)資源。,數(shù)學(xué)邏輯智能：指以一種有秩序方式操作符號(hào)或句型間關(guān)系的能力。 ——朱小蔓,?,三、國(guó)際教育改革的大趨勢(shì) ——從內(nèi)部推進(jìn)學(xué)校改革，使學(xué)校成為實(shí)踐型的學(xué)習(xí)共同體,[美國(guó)]厄內(nèi)斯特斯騰豪斯（Lawvence Stenhouse）,●校本教研活動(dòng)可以說(shuō)是一種研究取向。為促進(jìn)以校為本的教研制度的建立，教育部將從今年開始，在國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)性、示范性的“以校為本教研制度建設(shè)基地”，各省也要逐步建立起一批?。ㄊ校┘?jí)“以校為本教研制度建設(shè)基地”。” （課程綱要：課改為中心，“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”）,?,關(guān)注教師參與，聚集新課堂,如果沒(méi)有得到教師這一方面對(duì)研究成果的檢驗(yàn)，那么就很難看到如何能夠改進(jìn)教學(xué)，或如何能夠滿足課程規(guī)劃。,學(xué)校研究的話語(yǔ)系統(tǒng)：校本教研主要采用行動(dòng)研究，案例研究，敘事研究方法。加德納,多元智能（NI） （Multiple intelligences）,社會(huì)的劇烈變革,科技的飛速發(fā)展,人生的競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn),適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造未來(lái),知識(shí)創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí),超越自我，成功真諦,R,自我認(rèn)識(shí)智能（知己）：指了解自己內(nèi)在感受，夢(mèng)想和觀念并能自省、自制、自勵(lì)的能力。,教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)習(xí)型組織建設(shè)還必須有學(xué)校教研制度的創(chuàng)新。,“主體性”神話 ● 向古代零散的自學(xué)自習(xí)后退，忽視教師主導(dǎo)作用。”,三年改變學(xué)校的方略，最大的難關(guān)是校長(zhǎng)。 ●學(xué)習(xí)，是從身心向他人敞開，接納異質(zhì)的東西開始的，是靠“被動(dòng)的能動(dòng)性”實(shí)現(xiàn)的行為。 （４）以教學(xué)為中心，廢除校務(wù)分管和委員會(huì)，一周一次教師會(huì)議上討論解決。,從“參觀教學(xué)”到“參與學(xué)習(xí)” 家長(zhǎng)積極熱情投入，充分了解、理解學(xué)校，關(guān)注其他學(xué)生，建立與教師的互信。教育學(xué)院指導(dǎo)下的4個(gè)工作室，學(xué)科帶頭人以課題帶培養(yǎng)青年教師；,●靜安區(qū)的“做中學(xué)”課題：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目管理模式；,●福山路小學(xué)跨學(xué)科、跨年段、校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全員參與式的校本教研；（世界遺產(chǎn)文化周）,●蔣鳴和現(xiàn)代教育技術(shù)研究室：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，校本培訓(xùn)與行動(dòng)研究的結(jié)合，充分開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)教育資源，將培訓(xùn)課程系列化，不斷更新，及時(shí)上網(wǎng)。,?,反饋會(huì)議前的準(zhǔn)備,事先設(shè)定共同關(guān)注的主題，圍繞主題搜集可觀察到的材料。,?,人種志/民族志方法,● 運(yùn)用社會(huì)人類學(xué)以參與觀察的方法,深入學(xué)校課堂,注重結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,作全面整體分析.,要點(diǎn):⑴體察當(dāng)局人的觀點(diǎn)、行為、感受，富有同理心；,⑵通過(guò)觀察者/當(dāng)局人的陳述，發(fā)現(xiàn)行為者所建構(gòu)的課堂真實(shí)，并加以描述和解釋，而非驗(yàn)證結(jié)論；,⑶研究是反映性的，問(wèn)題假設(shè)常因具體情境的變化而變化。不只是陳述各自的觀點(diǎn)