技藝教育學(xué)程教學(xué)策略-免費(fèi)閱讀
【正文】 :39:3723:39:37March 18, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 3月 下午 11時(shí) 39分 :39March 18, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 2023年 3月 18日星期六 11時(shí) 39分 37秒 23:39:3718 March 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 3/27/2023 66 報(bào)告完畢 敬請指教 3/27/2023 67 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。教師擔(dān)任輔 導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生將問題解決。 (三 )參觀一個(gè)地方，有導(dǎo)覽引導(dǎo)，可以觀察比較深入，也較有收穫。 (五 ) 學(xué)生預(yù)作準(zhǔn)備與了解活動(dòng)主題。某些時(shí)候，因?yàn)樾@內(nèi)教學(xué)設(shè)備不足，或?yàn)槭箤W(xué)生獲得實(shí)際體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，可以實(shí)施參觀教學(xué)法。 ?對實(shí)驗(yàn)誤差 、 資料可信度提出批 判與檢討 。 ?協(xié)助學(xué)生安裝儀器 、 進(jìn)行操作 。 主題式教學(xué)的意義 3/27/2023 36 不同發(fā)展時(shí)期的課程架構(gòu) ~8歲 9~11歲 12~14歲 19~22歲 第一期 第二期 第四期 第五期 未分化統(tǒng) 學(xué)科融合 合之課程 廣域編制 分科性的學(xué)習(xí)課程 的學(xué)習(xí)課 程 生活綜合學(xué)習(xí)課程 社 會(huì) 理 論 上 的 探 討 整 體 的 社 會(huì) 生 活 自 然 人 文 健 康 實(shí)際探索 3/27/2023 37 概念 (學(xué)科 )主題統(tǒng)整課程 主題 概念 活動(dòng) 活動(dòng) 概念 概念 概念 概念 概念 概念 活動(dòng) 活動(dòng) 活動(dòng) 3/27/2023 38 一、以學(xué)科內(nèi)容為主題 二、 與節(jié)慶有關(guān)的主題 三、 概念性主題 四、傳記性主題 五、時(shí)事性主題 六、特定主題 – 主題式教學(xué)的題型 3/27/2023 39 主題教學(xué)中老師與學(xué)生扮演的角色 、協(xié)助者、輔導(dǎo)者與導(dǎo)引者 、觀察者和研究者 ，由學(xué)生自行進(jìn)行探索及深究，主動(dòng)性在於學(xué)生 ，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)步調(diào)及興趣所在 3/27/2023 40 一、選擇特定的教學(xué)主題 度 主題式教學(xué)統(tǒng)整課程發(fā)展和步驟 3/27/2023 41 3/27/2023 42 二、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng) 3/27/2023 43 獨(dú)自學(xué)習(xí) 全班學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 3/27/2023 44 三、實(shí)施教學(xué)準(zhǔn)備工作 – ，讓學(xué)生能投入與學(xué)習(xí)活動(dòng)主題相關(guān)的背景或情境 ，並發(fā)展個(gè)人進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)必要的技能 記錄的形式 四、 進(jìn)行教學(xué)與課程評鑑 3/27/2023 45 主題 ? 熔接手工具的運(yùn)用 ? 基本操作技巧（加工技術(shù)） ? 新的技巧與技術(shù) 主題 ? 機(jī)械識圖簡介 ? 學(xué)習(xí)正投影原理 ? 觀察事物的三視圖 主題 ? 鉗工手工具的運(yùn)用 ? 基本操作技巧（加工技術(shù)） ? 新的技巧與技術(shù) 鐵鎚製作 主題 ? 車工手工具的運(yùn)用 ? 基本操作技巧（加工技術(shù)） ? 新的技巧與技術(shù) 機(jī)械職群主題式教學(xué)活動(dòng) 3/27/2023 46 引導(dǎo)討論 確定問題 觀察情境 察覺問題 學(xué)生做什麼？ 教學(xué)流程 教師做什麼？ ?參與討論 ， 發(fā)表自己的經(jīng)驗(yàn)和想法 ， 也聽別人的經(jīng)驗(yàn) ，覺察有很多可改進(jìn)的技術(shù) ，或值得探討的問題 。 可預(yù)期的程序 無法預(yù)期的輸出 有限輸出 抽象程度 抽象；發(fā)現(xiàn)式 抽象；程序式 限定式的模擬 需求導(dǎo)向 個(gè)別情境 問題解決類型 (I) 3/27/2023 32 問題解決類型 (II) 除問題 答案問題 VIII策略執(zhí)行 — 政策問題 實(shí)際案例 數(shù)據(jù)機(jī)故障排除；為什麼車子無法啟動(dòng) 任何種類的醫(yī)學(xué)診斷與治療；期末考詴如何準(zhǔn)備 在不同條件下開車；教室裡的教學(xué) 哈佛商業(yè)案例；為國外高官設(shè)計(jì)菜單；針對不法案例提供判斷 寫一短篇故事；編製歌曲；造橋 墮胎該禁止嗎；戒急用忍該鬆綁嗎；透過稅制重新分配所得 學(xué)習(xí)活動(dòng) 系統(tǒng)檢驗(yàn)；測詴；結(jié)果評估 系統(tǒng)錯(cuò)誤排除；選擇並評估處置方案 採取行動(dòng)以符合複雜情況下之策略需求 指認(rèn)解決方案 , 辨解立場 產(chǎn)生符合目標(biāo)的產(chǎn)品 協(xié)調(diào)複雜無法預(yù)測的決策方案；無法協(xié)調(diào)的觀點(diǎn) 給予條件 具有一個(gè)或多個(gè)錯(cuò)誤的動(dòng)作系統(tǒng) 具誤動(dòng)作的複雜系統(tǒng)，但有數(shù)個(gè)解決方法 及時(shí)、複雜並具競爭需求的執(zhí)行條件 具有數(shù)個(gè)目標(biāo)定義不清的複雜系統(tǒng) 數(shù)個(gè)限定結(jié)構(gòu)但目標(biāo)模糊的敘述 矛盾的情境 成功準(zhǔn)則 指認(rèn)錯(cuò)誤；孤離錯(cuò)誤的效率 使用的策略 。 3. 三、提出假設(shè)（收集有關(guān)資料，提出可能解決的假設(shè)） 4. 描繪出解決問題的預(yù)測或安排。 3/27/2023 23 第一節(jié) 問題解決教學(xué) 3/27/2023 24 問題解決教學(xué)的意義 ，提供實(shí)際問題情
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