【正文】 2023年 2月 4日星期六 下午 6時 47分 41秒 18:47: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023年 2月 4日星期六 6時 47分 41秒 18:47:414 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 下午 6時 47分 41秒 下午 6時 47分 18:47: 沒有失敗，只有暫時停止成功！。 , February 4, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 “ 第二等待時 ” 是指學生應答之后 ， 教師也要等待足夠的時間 ， 才能評價學生答案 ， 或提出另一個話題 。 女生 1：老師 ， 第一段為什么要說 “ 這是二十多年前的事 ， 現(xiàn)在每碗要漲到十文 ” ？ 教師：好 ， 誰來幫她解答 ？ 男生 3：這是為了說明物價上漲 ， 人民生活水平下降了 。 語言系統(tǒng)在情感和思想層面上產生壓制；盡管它是一種隱蔽的 、 表面上無行為人的控制系統(tǒng) ， 然而 ， 它在社會中是一種真實的權力 。 第二節(jié)換班上課 ， 教師變本加厲 ， 師生對話共 3660字 ， 仍然剔除課文朗讀 ， 學生只剩 845字 （ 也包括習作朗讀 ） ， 占 %；教師2815字 ， 占 %。 教師根本沒想到學生會這么問 ， 有點楞住了 。提出一針見血、新穎別致、富有思維含量的問題，能促使學生去思考、理解、發(fā)現(xiàn)與運用。 老師就把這種方法隆重推薦給大家：讀作品 ， 應當讀原作 ， 讀全文 （ 板書強調 ） 。 《 夏感 》 37 教師進行 “ 語言品味 ” 時 ， 試著先給學生搭建 “ 腳手架 ” ， 可問題在于 “ 細草成厚發(fā) ” 是個終端性的結果 。 師：好，動作出來了。 課外書籍也重要：不管什么書 ， 都去看一看；不管怎么難 ， 都去鉆一鉆 。 如果出一些課本上或老師都沒提過的 ， 估計能答出來的人少之又少 ， 比如期中考試敲鐘人的試題 ， 我由于看過 《 巴黎圣母院 》 ， 當然知道他就是 “ 外表丑陋而心地善良的卡西莫多 ” ?！? “橋的人工美與河水的自然美，相輔相成，相得益彰。 ” “ 橋是靜態(tài)的 ， 水是動態(tài)的 ， 構成了動靜之美 。 ” 老師再次引導： “ 既是創(chuàng)設背景 ， 為什么一定要選擇雎鳩 ？ 想象一下雎鳩在河邊鳴叫的情景 ， 并猜一猜河邊會有幾只鳥 ？ ” 學生議論紛紛 ， 最后說可能有兩只鳥 ， 而且一雌一雄 ， 正在歡快唱歌 。有個學生就站起來，問：“詩的主要內容是講一位青年男子追慕心愛的戀人，可為什么要用‘關雎’作題目？” 老師便讓大家討論。 教師問道：“孔子是春秋戰(zhàn)國時期的什么家？” 學生學過 《〈 論語 〉 十則 》 ，即刻齊聲回答：“儒家。 我是這樣理解的 ， 詞人與他的心上人離別在中秋佳節(jié) ?? ” “ 中秋節(jié) ？ ” 教師打斷該學生的發(fā)言 ， “ 請仔細看教材注釋 ，‘ 清秋節(jié) ’ 到底是什么意思 ？ ” 學生囁嚅道： “‘ 清秋節(jié) ’ 的意思是深秋季節(jié) 。 一位學生語出驚人： “ 說明貝多芬有音樂大師的風度 。 他們輕松跑上講臺 ， 興奮地準備表演 。 自己讀書當然不是隨便看看就完了 ， 而是要有目的 、有要求地認真讀 、 認真思考 ， 求得深刻理解 ， 學到本領 。 走了一陣 ， 問甲同學有何感受 。 ” 老師說： “ 同學們都很能干哦 ， 能不能用手在這屏幕上添些什么東西 ？ ” 學生興趣高漲 ， 一個個上臺做手影 ， 有 “ 狗 ”“ 老鷹 ”“ 螃蟹 ” 等 ， 有一個還亂比劃 ， 結果讓人什么也猜不透 ， 還惹得哄堂大笑 。畢竟政通人和 ， 定然前景絢爛 。 秦山路畔綠蔭濃 ， 育英樓中書聲瑯 。 “ 孀妻 ” 就是 “ 寡婦 ” 。 師：你又是怎么知道的呢 ？ 生： 從 “ 齔 ” 字知道 。 10 課程實施過程中 ， 教師在 “ 以學生發(fā)展為本 ” 的新課程理念指導下 ， 從學生的實際現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃艹霭l(fā) ， 對課程內容進行有意識的 、 有針對性的選擇 、 改組或重組 ， 以期在教學過程中使教師 “ 教 ” 的內容不斷轉化為適合學生學習 、 有利于學生可持續(xù)發(fā)展的活化的 “ 學 ” 的內容 ， 從其 “ 現(xiàn)有發(fā)展區(qū) ” 向其 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 過渡 ， 從而使 “ 教 ” 與 “ 學 ” 的內容不斷進行變革和創(chuàng)生 ， 煥發(fā)出生命活力 ， 促使每位學生都得到有效的發(fā)展 ， 以滿足他們自身生命的成長和發(fā)展的需要 。大部分教師過于強調所謂的教學預設，太注重于知識性、理論性的探討，而忽略了實際的執(zhí)行層面。 5 老師：老實說 ， 你吸煙嗎 ？ 男生 1：不吸 。 ” 法國是世界時尚之國 ， 法國人喜歡時尚 、 時髦的事物 ， 于是法國商人也跳下水去 。 沒有目標 ， 就會失去了方向；而沒有了執(zhí)行力 ，無論事先制定的目標多么宏偉 ， 都無法發(fā)揮其作用 ， 也就不能保證目標的實現(xiàn) 。課堂教學的執(zhí)行力 1 一流的想法 ，三流的執(zhí)行力；三流的想法 ， 一流的執(zhí)行力 。 3 一群來自世界各地的商人同在一條船上談生意 。 跳船 4 船長已經成功勸說兩個商人 ， 他又將這個不幸的消息告訴了德國商人 。 老師：嗯 ， 吃根薯條吧 。 決定有效教學的關鍵在于執(zhí)行。 課程的二次開發(fā)： 11 ? 注意 在實踐過程中自身與他人的經驗的不斷總結與提升 ； ? 注意教學典型 、 有效案例的提煉與加工； ? 校本課程資源的開發(fā)與應用； ?教材知識 的激活 、 活化 和內化 ； 12 《 端午的鴨蛋 》 課后有這樣一題： “ 汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家 ， 他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味 ， 用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色 ， 有淡淡的幽默 。 師：噢 ， 齔 。 生：這個孩子死了爸爸 ， 只有媽媽 。 訓 “ 真實美勤嚴 ” ， 教書須讓育人先；倡 “ 四會并一有 ” ， 培養(yǎng)終從社會需 。 今謹志之 ， 當以惕勵 ， 幸甚 ！ 《 武原中學校志 》 16 ? 教師不愿意打開潘多拉盒子 ， 讓無情的弱點暴光 ， 使自己處于尷尬地位 ， 成為受攻擊的對象 。 老師笑著說： “ 老師也會做一種 。 甲同學說： “ 放心多了 。 今天我們就來試一試 ?？墒?， 老師并不急于宣布演出開始 ， 而是要求下面的同學全部充當導演 ， 現(xiàn)場給演員提供表演建議 。 ” 全班哄堂大笑 ， 教師也忍俊不禁 。 ” 然后赧然坐下 ， 其他學生繼續(xù)推薦 ?? 這一環(huán)節(jié)雖然過了 ， 聽課老師的心卻始終沒有放下 ， 課后找到那位學生 ， 請他說出當時要表達的意思 。” 教師又問：“列子是春秋戰(zhàn)國時期的什么家？” 學生傻了眼。 有學生說：“我也有個疑問。 于是水到渠成 ， 她總結道： “ 以 ‘ 關雎 ’ 為題 ， 寫雎鳩和鳴 ， 是因為男子在河邊聽到 ‘ 關關 ’ 鳥鳴 ， 看到鳥兒成雙成對 ， 也看到了一位窈窕姑娘正在采荇菜 ， 愛慕之情便油然而生 。 ” “水是永遠在流動的，像時間一樣，一去不復返，而橋卻永遠站在那里，亙古不變?！? “橋像一位老人，水像一位兒童，便具有了老年的歷史感和少年的青春氣息，給人美的享受。 以上幾題 ， 雖然內容不多 ， 也沒幾分 ， 但也說明了課外閱讀的重要性 。 （ 張廣遠 ） 35 改進教學方法 ? 精通學科