【正文】 2023年 2月 4日星期六 下午 6時(shí) 47分 41秒 18:47: 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。 2023年 2月 4日星期六 6時(shí) 47分 41秒 18:47:414 February 2023 1空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。 下午 6時(shí) 47分 41秒 下午 6時(shí) 47分 18:47: 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 , February 4, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 “ 第二等待時(shí) ” 是指學(xué)生應(yīng)答之后 ， 教師也要等待足夠的時(shí)間 ， 才能評(píng)價(jià)學(xué)生答案 ， 或提出另一個(gè)話題 。 女生 1：老師 ， 第一段為什么要說(shuō) “ 這是二十多年前的事 ， 現(xiàn)在每碗要漲到十文 ” ？ 教師：好 ， 誰(shuí)來(lái)幫她解答 ？ 男生 3：這是為了說(shuō)明物價(jià)上漲 ， 人民生活水平下降了 。 語(yǔ)言系統(tǒng)在情感和思想層面上產(chǎn)生壓制；盡管它是一種隱蔽的 、 表面上無(wú)行為人的控制系統(tǒng) ， 然而 ， 它在社會(huì)中是一種真實(shí)的權(quán)力 。 第二節(jié)換班上課 ， 教師變本加厲 ， 師生對(duì)話共 3660字 ， 仍然剔除課文朗讀 ， 學(xué)生只剩 845字 （ 也包括習(xí)作朗讀 ） ， 占 %；教師2815字 ， 占 %。 教師根本沒(méi)想到學(xué)生會(huì)這么問(wèn) ， 有點(diǎn)楞住了 。提出一針見血、新穎別致、富有思維含量的問(wèn)題，能促使學(xué)生去思考、理解、發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用。 老師就把這種方法隆重推薦給大家：讀作品 ， 應(yīng)當(dāng)讀原作 ， 讀全文 （ 板書強(qiáng)調(diào) ） 。 《 夏感 》 37 教師進(jìn)行 “ 語(yǔ)言品味 ” 時(shí) ， 試著先給學(xué)生搭建 “ 腳手架 ” ， 可問(wèn)題在于 “ 細(xì)草成厚發(fā) ” 是個(gè)終端性的結(jié)果 。 師：好，動(dòng)作出來(lái)了。 課外書籍也重要：不管什么書 ， 都去看一看；不管怎么難 ， 都去鉆一鉆 。 如果出一些課本上或老師都沒(méi)提過(guò)的 ， 估計(jì)能答出來(lái)的人少之又少 ， 比如期中考試敲鐘人的試題 ， 我由于看過(guò) 《 巴黎圣母院 》 ， 當(dāng)然知道他就是 “ 外表丑陋而心地善良的卡西莫多 ” 。” “橋的人工美與河水的自然美，相輔相成，相得益彰。 ” “ 橋是靜態(tài)的 ， 水是動(dòng)態(tài)的 ， 構(gòu)成了動(dòng)靜之美 。 ” 老師再次引導(dǎo)： “ 既是創(chuàng)設(shè)背景 ， 為什么一定要選擇雎鳩 ？ 想象一下雎鳩在河邊鳴叫的情景 ， 并猜一猜河邊會(huì)有幾只鳥 ？ ” 學(xué)生議論紛紛 ， 最后說(shuō)可能有兩只鳥 ， 而且一雌一雄 ， 正在歡快唱歌 。有個(gè)學(xué)生就站起來(lái)，問(wèn)：“詩(shī)的主要內(nèi)容是講一位青年男子追慕心愛的戀人，可為什么要用‘關(guān)雎’作題目？” 老師便讓大家討論。 教師問(wèn)道：“孔子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的什么家？” 學(xué)生學(xué)過(guò) 《〈 論語(yǔ) 〉 十則 》 ，即刻齊聲回答：“儒家。 我是這樣理解的 ， 詞人與他的心上人離別在中秋佳節(jié) ?? ” “ 中秋節(jié) ？ ” 教師打斷該學(xué)生的發(fā)言 ， “ 請(qǐng)仔細(xì)看教材注釋 ，‘ 清秋節(jié) ’ 到底是什么意思 ？ ” 學(xué)生囁嚅道： “‘ 清秋節(jié) ’ 的意思是深秋季節(jié) 。 一位學(xué)生語(yǔ)出驚人： “ 說(shuō)明貝多芬有音樂(lè)大師的風(fēng)度 。 他們輕松跑上講臺(tái) ， 興奮地準(zhǔn)備表演 。 自己讀書當(dāng)然不是隨便看看就完了 ， 而是要有目的 、有要求地認(rèn)真讀 、 認(rèn)真思考 ， 求得深刻理解 ， 學(xué)到本領(lǐng) 。 走了一陣 ， 問(wèn)甲同學(xué)有何感受 。 ” 老師說(shuō)： “ 同學(xué)們都很能干哦 ， 能不能用手在這屏幕上添些什么東西 ？ ” 學(xué)生興趣高漲 ， 一個(gè)個(gè)上臺(tái)做手影 ， 有 “ 狗 ”“ 老鷹 ”“ 螃蟹 ” 等 ， 有一個(gè)還亂比劃 ， 結(jié)果讓人什么也猜不透 ， 還惹得哄堂大笑 。畢竟政通人和 ， 定然前景絢爛 。 秦山路畔綠蔭濃 ， 育英樓中書聲瑯 。 “ 孀妻 ” 就是 “ 寡婦 ” 。 師：你又是怎么知道的呢 ？ 生： 從 “ 齔 ” 字知道 。 10 課程實(shí)施過(guò)程中 ， 教師在 “ 以學(xué)生發(fā)展為本 ” 的新課程理念指導(dǎo)下 ， 從學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃艹霭l(fā) ， 對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行有意識(shí)的 、 有針對(duì)性的選擇 、 改組或重組 ， 以期在教學(xué)過(guò)程中使教師 “ 教 ” 的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí) 、 有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的活化的 “ 學(xué) ” 的內(nèi)容 ， 從其 “ 現(xiàn)有發(fā)展區(qū) ” 向其 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 過(guò)渡 ， 從而使 “ 教 ” 與 “ 學(xué) ” 的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)生 ， 煥發(fā)出生命活力 ， 促使每位學(xué)生都得到有效的發(fā)展 ， 以滿足他們自身生命的成長(zhǎng)和發(fā)展的需要 。大部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)所謂的教學(xué)預(yù)設(shè)，太注重于知識(shí)性、理論性的探討，而忽略了實(shí)際的執(zhí)行層面。 5 老師：老實(shí)說(shuō) ， 你吸煙嗎 ？ 男生 1：不吸 。 ” 法國(guó)是世界時(shí)尚之國(guó) ， 法國(guó)人喜歡時(shí)尚 、 時(shí)髦的事物 ， 于是法國(guó)商人也跳下水去 。 沒(méi)有目標(biāo) ， 就會(huì)失去了方向；而沒(méi)有了執(zhí)行力 ，無(wú)論事先制定的目標(biāo)多么宏偉 ， 都無(wú)法發(fā)揮其作用 ， 也就不能保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 。課堂教學(xué)的執(zhí)行力 1 一流的想法 ，三流的執(zhí)行力；三流的想法 ， 一流的執(zhí)行力 。 3 一群來(lái)自世界各地的商人同在一條船上談生意 。 跳船 4 船長(zhǎng)已經(jīng)成功勸說(shuō)兩個(gè)商人 ， 他又將這個(gè)不幸的消息告訴了德國(guó)商人 。 老師：嗯 ， 吃根薯?xiàng)l吧 。 決定有效教學(xué)的關(guān)鍵在于執(zhí)行。 課程的二次開發(fā)： 11 ? 注意 在實(shí)踐過(guò)程中自身與他人的經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)與提升 ； ? 注意教學(xué)典型 、 有效案例的提煉與加工； ? 校本課程資源的開發(fā)與應(yīng)用； ?教材知識(shí) 的激活 、 活化 和內(nèi)化 ； 12 《 端午的鴨蛋 》 課后有這樣一題： “ 汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家 ， 他曾經(jīng)談到自己在語(yǔ)言上的追求：平淡而有味 ， 用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色 ， 有淡淡的幽默 。 師：噢 ， 齔 。 生：這個(gè)孩子死了爸爸 ， 只有媽媽 。 訓(xùn) “ 真實(shí)美勤嚴(yán) ” ， 教書須讓育人先；倡 “ 四會(huì)并一有 ” ， 培養(yǎng)終從社會(huì)需 。 今謹(jǐn)志之 ， 當(dāng)以惕勵(lì) ， 幸甚 ！ 《 武原中學(xué)校志 》 16 ? 教師不愿意打開潘多拉盒子 ， 讓無(wú)情的弱點(diǎn)暴光 ， 使自己處于尷尬地位 ， 成為受攻擊的對(duì)象 。 老師笑著說(shuō)： “ 老師也會(huì)做一種 。 甲同學(xué)說(shuō)： “ 放心多了 。 今天我們就來(lái)試一試 ?？墒?， 老師并不急于宣布演出開始 ， 而是要求下面的同學(xué)全部充當(dāng)導(dǎo)演 ， 現(xiàn)場(chǎng)給演員提供表演建議 。 ” 全班哄堂大笑 ， 教師也忍俊不禁 。 ” 然后赧然坐下 ， 其他學(xué)生繼續(xù)推薦 ?? 這一環(huán)節(jié)雖然過(guò)了 ， 聽課老師的心卻始終沒(méi)有放下 ， 課后找到那位學(xué)生 ， 請(qǐng)他說(shuō)出當(dāng)時(shí)要表達(dá)的意思 ?！? 教師又問(wèn)：“列子是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的什么家？” 學(xué)生傻了眼。 有學(xué)生說(shuō)：“我也有個(gè)疑問(wèn)。 于是水到渠成 ， 她總結(jié)道： “ 以 ‘ 關(guān)雎 ’ 為題 ， 寫雎鳩和鳴 ， 是因?yàn)槟凶釉诤舆吢牭?‘ 關(guān)關(guān) ’ 鳥鳴 ， 看到鳥兒成雙成對(duì) ， 也看到了一位窈窕姑娘正在采荇菜 ， 愛慕之情便油然而生 。 ” “水是永遠(yuǎn)在流動(dòng)的，像時(shí)間一樣，一去不復(fù)返，而橋卻永遠(yuǎn)站在那里，亙古不變。” “橋像一位老人，水像一位兒童，便具有了老年的歷史感和少年的青春氣息，給人美的享受。 以上幾題 ， 雖然內(nèi)容不多 ， 也沒(méi)幾分 ， 但也說(shuō)明了課外閱讀的重要性 。 （ 張廣遠(yuǎn) ） 35 改進(jìn)教學(xué)方法 ? 精通學(xué)科