【正文】 著最先進的教學策略、教學技巧，但是 ，如果 對執(zhí)行不了解 ，也不身體力行，那么，他所學習或借鑒的那一套便毫無價值可言。 你一般喜歡什么牌子的薯條呢 ？ 男生 7： (得意地 )：大中華 …… 老師：吃根薯條吧 ？ 男生 8：謝謝 ， 不會 。 男生 1： （ 很自然地伸出兩根手指夾著接過來 …… ） 男生 2： （ 很小心地攤開手掌接過薯條 ） 老師：不蘸點番茄醬嗎 ？ 男生 2： （ 一不小心蘸多了 ， 馬上用手指彈了彈 …… ） 男生 3： （ 流著汗吃完了薯條 ） 老師：不給同學帶根回去嗎 ？ 男生 3： （ 接過薯條 ， 順手夾在耳朵上 …… ） 男生 4： （ 小心地將薯條放入上衣袋 ） 老師： （ 突然大喊 ） ：校長來了 ！ 男生 4： （ 忙從袋里取出薯條扔在地上 ， 用腳使勁踩 …… ） 誰吸煙了 6 男生 5： （ 剛拿過薯條 …… ） 老師：不請我吃嗎 ？ 男生 5： （ 趕忙雙手遞過薯條 ， 然后掏出打火機 …… ） 老師： （ 突然大喊 ） 校長來了 ！ 男生 6： （ 手心冒汗 ， 但仍鎮(zhèn)定地低頭 ） 校長您好 ！ 老師：校長會聞到你嘴里的味道的 。 船長對現(xiàn)實的美國商人說： “ 你有保險 ， 跳吧 ， 不跳可就死定了 。 由于德國人很嚴謹 ， 又守紀律 ， 船長對他說： “ 我是船長 ， 我命令你跳下去 ！ ” 德國商人立刻服從了命令 。 ” 由于英國人崇尚體育 ， 英國商人聽了船長的話 ， 便第一個跳下船去 。 忽然 ， 船在行進過程中發(fā)生了故障 ， 并且出現(xiàn)了下沉的現(xiàn)象 。 光有一腔熱情是遠遠不夠的 。 我寧愿選擇后者而不是前者 。 馬云（阿里巴巴 CEO） 2 “ 執(zhí)行力 ” 是近來比較流行的一個詞語 。 當目標已經(jīng)確定 ， 執(zhí)行力就變得至關重要 。 船上的人要想活下去 ， 就必須從船上跳到水里 。 船長又來到法國商人面前 ， 同樣告訴了他現(xiàn)在的情況 ， 看到法國商人并沒有想跳水逃生的意思 ， 于是說： “ 跳水是一種時尚 ，您看到剛才已經(jīng)有人跳了 。 意大利商人的逆反心理很強 ， 船長對他說： “ 乘坐別的船遇到危險的時候可以跳水 ， 但是 ， 乘我的船是不行的 。 ” 又對中國商人說： “ 趕快逃命吧 ， 不然你家中的老母靠誰養(yǎng)活 ？ ” 于是 ， 美國商人和中國商人先后跳了下去 。 男生 6： （ 掏出薯條 ） 不會 ， 還在這呢 ， 火都沒點 …… 男生 7：向上帝保證 ， 絕對不吸 。 7 教學的成功 許多教學設計實施之后成效并不顯著，往往是執(zhí)行力方面出了問題。 8 一、八大重要行為 課程的二次開發(fā)； 實事求是； 設定明確的目標與優(yōu)先級； 細節(jié)決定成??； 后續(xù)追蹤； 評價，提升學生學習品質(zhì)； 改進教學方法； 了解自我； 這八大行為 ， 構(gòu)成了執(zhí)行力不可或缺的基石 。 ? 課程建構(gòu)取向：課程是由教師與學生共同創(chuàng)造的教育性經(jīng)驗 ， 是一個教師與學生不斷共同生長 、 發(fā)展的過程 。 《 端午的鴨蛋 》 13 教師先給出 “ 平淡而有味 ” 的評價 ， 然后讓學生說說文章何處見 “ 平淡 ” 。 ” 14 師：那么 ， 這個 “ 遺男 ” 有幾歲 ？ 生： 七 、 八歲 。 （ 學生板書 ）寫得很對 。 那么 ， 這么年紀小小的孩子跟老愚公一起去移山 ， 他爸爸肯讓他去嗎 ？ 生： （ 一時不能答 ， 稍一思索 ， 七嘴八舌地 ） 他沒有爸爸 ！ 師：你們怎么知道 ？ 生 ：他是寡婦的兒子 。 屈指吳天越地 ， 忝列武原中學 。 往事如毫管 ， 大書青史炳千秋；來者勝騏驥 ， 蹕跋黃塵嘯長天 。 上下齊心 ， 師生和睦； “ 積極進取 ， 追求卓越 ” 。 于丙癸年尾 ， 丁亥歲初 ， 易址新建于武原鎮(zhèn)百尺南路八號 ， 復逢五秩大慶 ， 雙喜臨門 ， 氣象煥然：熏風初起 ， 生意漸濃；是處綠樹紅墻 ， 小橋流水；人盡壯思逸興 ， 鵬程鯨波 。 ? 教師不愿意直截了當承認自己目前還沒有最佳的教學設計、教學手段，想借此拖延時間，以便尋找一些行之有效的對策。 ”“ 什么也沒有 。 ” 《 盲孩子和他的影子 》 18 后來 ， 這位教師作了很大改進 。 ” 第二步 ， 教師再請同學乙上來扶著甲同學走 。 學生高興地說： “ 這下完全地放心走了 。 ? 力求簡明、務實； 20 導入新課后，多媒體出示三組問題： 以前的羅布泊是什么樣的？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣？ 羅布泊為什么發(fā)生這樣巨大的變化？你還知道哪些類似的事例？ 羅布泊發(fā)生這樣變化的深層次原因是什么？面對這種狀況，你會怎樣做？ 《 羅布泊 —— 消失的仙湖 》 21 師：今天我們學習 《 小麻雀 》 這篇課文 ， 主要是指導同學們學習自己讀書 。 這一堂課我們先來解決第一個問題 ， 第二堂課我們再討論第二個問題 。 大家猜一猜我們將做什么 ？ ” 學生們簡直不假思索地齊聲回答： “ 表演 ！ ” 老師隨機點了三位同學 。 學生迅速自發(fā)組織起討論的團隊 ， 七嘴八舌 ， 各抒己見 。 當涉及 “ 貝多芬穿著十分陳舊 ， 似乎很長時間沒有洗 ” 這一個細節(jié)時 ， 學生積極思索 ， 踴躍發(fā)言 ， 大多表示這 “ 說明貝多芬熱愛音樂事業(yè) ， 把全部的精力都投入了音樂創(chuàng)作之中 ” 。 他們常常用這些標榜自己有風度 ， 有魅力 ，高人一等 。 一學生推薦道： “ 我最欣賞其中的名句 ‘ 多情自古傷離別 ， 更那堪冷落清秋節(jié) ’ 。 ” 《 雨霖鈴 》 26 ? 嚴謹?shù)剡M行后續(xù)追蹤 ， 收集 、 整理 、 利用信息 ， 并從信息中學習 、 提高 ， 以確保后續(xù)是否能依照原定的教學設計完成當初制定的目標 ， 并尋找執(zhí)行偏差的原因 ， 提出改進的策略； 后續(xù)追蹤 ? 如果遇到外在環(huán)境發(fā)生變化 ， 完善的后續(xù)追蹤也可使教師迅速靈活地應變 。 《 斑羚飛渡 》 28 有位教師把教學難點定為深刻理解“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎！’”句中“笑”字的含義。 教師沒了轍，索性把教參上的資料一古腦兒搬了出來：“列子是道家學派，孔子是儒家學派，又以博學著名。 30 課即將結(jié)束的時候，老師問學生還有什么疑惑可以提出來，大家一起探討?！瘬?jù)我所知，魚鷹它最擅長捕魚了，那么我想，詩中是否包含這樣一層意思：‘窈窕淑女’便是條魚，‘君子’便是只魚鷹，這一天，魚鷹想方設法追求魚，似乎太殘忍了，因為說不定它什么時候一口吃掉了魚。 關雎 》 31 有學生說： “ 寫雎鳩 ， 只是為了人物出場提供一個背景 ， 就像放電影一樣 ， 先出現(xiàn)背景 ， 再出現(xiàn)人物 。 ” 32 《 橋之美 》 是一篇具有說明性質(zhì)的小品文 ， 因而教學重點之一是語言品讀 ， 其中話題之一為：體味 “ 無論是木橋還是石橋 ， 其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲 ” 的情趣 。 其實 ， 我們好好思考一下 ， 也能別出心裁 ， 另辟蹊徑 ， 給自己一個驚喜 ！ ” 結(jié)果 ， 學生探究后結(jié)論多多： “ 橋是無聲的 ， 水是有聲的 ， 構(gòu)成多種感官的綜合