【正文】 著最先進(jìn)的教學(xué)策略、教學(xué)技巧，但是 ，如果 對(duì)執(zhí)行不了解 ，也不身體力行，那么，他所學(xué)習(xí)或借鑒的那一套便毫無(wú)價(jià)值可言。 你一般喜歡什么牌子的薯?xiàng)l呢 ？ 男生 7： (得意地 )：大中華 …… 老師：吃根薯?xiàng)l吧 ？ 男生 8：謝謝 ， 不會(huì) 。 男生 1： （ 很自然地伸出兩根手指夾著接過(guò)來(lái) …… ） 男生 2： （ 很小心地?cái)傞_(kāi)手掌接過(guò)薯?xiàng)l ） 老師：不蘸點(diǎn)番茄醬嗎 ？ 男生 2： （ 一不小心蘸多了 ， 馬上用手指彈了彈 …… ） 男生 3： （ 流著汗吃完了薯?xiàng)l ） 老師：不給同學(xué)帶根回去嗎 ？ 男生 3： （ 接過(guò)薯?xiàng)l ， 順手夾在耳朵上 …… ） 男生 4： （ 小心地將薯?xiàng)l放入上衣袋 ） 老師： （ 突然大喊 ） ：校長(zhǎng)來(lái)了 ！ 男生 4： （ 忙從袋里取出薯?xiàng)l扔在地上 ， 用腳使勁踩 …… ） 誰(shuí)吸煙了 6 男生 5： （ 剛拿過(guò)薯?xiàng)l …… ） 老師：不請(qǐng)我吃嗎 ？ 男生 5： （ 趕忙雙手遞過(guò)薯?xiàng)l ， 然后掏出打火機(jī) …… ） 老師： （ 突然大喊 ） 校長(zhǎng)來(lái)了 ！ 男生 6： （ 手心冒汗 ， 但仍鎮(zhèn)定地低頭 ） 校長(zhǎng)您好 ！ 老師：校長(zhǎng)會(huì)聞到你嘴里的味道的 。 船長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的美國(guó)商人說(shuō)： “ 你有保險(xiǎn) ， 跳吧 ， 不跳可就死定了 。 由于德國(guó)人很嚴(yán)謹(jǐn) ， 又守紀(jì)律 ， 船長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)： “ 我是船長(zhǎng) ， 我命令你跳下去 ！ ” 德國(guó)商人立刻服從了命令 。 ” 由于英國(guó)人崇尚體育 ， 英國(guó)商人聽(tīng)了船長(zhǎng)的話 ， 便第一個(gè)跳下船去 。 忽然 ， 船在行進(jìn)過(guò)程中發(fā)生了故障 ， 并且出現(xiàn)了下沉的現(xiàn)象 。 光有一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 。 我寧愿選擇后者而不是前者 。 馬云（阿里巴巴 CEO） 2 “ 執(zhí)行力 ” 是近來(lái)比較流行的一個(gè)詞語(yǔ) 。 當(dāng)目標(biāo)已經(jīng)確定 ， 執(zhí)行力就變得至關(guān)重要 。 船上的人要想活下去 ， 就必須從船上跳到水里 。 船長(zhǎng)又來(lái)到法國(guó)商人面前 ， 同樣告訴了他現(xiàn)在的情況 ， 看到法國(guó)商人并沒(méi)有想跳水逃生的意思 ， 于是說(shuō)： “ 跳水是一種時(shí)尚 ，您看到剛才已經(jīng)有人跳了 。 意大利商人的逆反心理很強(qiáng) ， 船長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)： “ 乘坐別的船遇到危險(xiǎn)的時(shí)候可以跳水 ， 但是 ， 乘我的船是不行的 。 ” 又對(duì)中國(guó)商人說(shuō)： “ 趕快逃命吧 ， 不然你家中的老母靠誰(shuí)養(yǎng)活 ？ ” 于是 ， 美國(guó)商人和中國(guó)商人先后跳了下去 。 男生 6： （ 掏出薯?xiàng)l ） 不會(huì) ， 還在這呢 ， 火都沒(méi)點(diǎn) …… 男生 7：向上帝保證 ， 絕對(duì)不吸 。 7 教學(xué)的成功 許多教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施之后成效并不顯著，往往是執(zhí)行力方面出了問(wèn)題。 8 一、八大重要行為 課程的二次開(kāi)發(fā)； 實(shí)事求是； 設(shè)定明確的目標(biāo)與優(yōu)先級(jí)； 細(xì)節(jié)決定成?。? 后續(xù)追蹤； 評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)； 改進(jìn)教學(xué)方法； 了解自我； 這八大行為 ， 構(gòu)成了執(zhí)行力不可或缺的基石 。 ? 課程建構(gòu)取向：課程是由教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的教育性經(jīng)驗(yàn) ， 是一個(gè)教師與學(xué)生不斷共同生長(zhǎng) 、 發(fā)展的過(guò)程 。 《 端午的鴨蛋 》 13 教師先給出 “ 平淡而有味 ” 的評(píng)價(jià) ， 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章何處見(jiàn) “ 平淡 ” 。 ” 14 師：那么 ， 這個(gè) “ 遺男 ” 有幾歲 ？ 生： 七 、 八歲 。 （ 學(xué)生板書(shū) ）寫(xiě)得很對(duì) 。 那么 ， 這么年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山 ， 他爸爸肯讓他去嗎 ？ 生： （ 一時(shí)不能答 ， 稍一思索 ， 七嘴八舌地 ） 他沒(méi)有爸爸 ！ 師：你們?cè)趺粗?？ 生 ：他是寡婦的兒子 。 屈指吳天越地 ， 忝列武原中學(xué) 。 往事如毫管 ， 大書(shū)青史炳千秋；來(lái)者勝騏驥 ， 蹕跋黃塵嘯長(zhǎng)天 。 上下齊心 ， 師生和睦； “ 積極進(jìn)取 ， 追求卓越 ” 。 于丙癸年尾 ， 丁亥歲初 ， 易址新建于武原鎮(zhèn)百尺南路八號(hào) ， 復(fù)逢五秩大慶 ， 雙喜臨門(mén) ， 氣象煥然：熏風(fēng)初起 ， 生意漸濃；是處綠樹(shù)紅墻 ， 小橋流水；人盡壯思逸興 ， 鵬程鯨波 。 ? 教師不愿意直截了當(dāng)承認(rèn)自己目前還沒(méi)有最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段，想借此拖延時(shí)間，以便尋找一些行之有效的對(duì)策。 ”“ 什么也沒(méi)有 。 ” 《 盲孩子和他的影子 》 18 后來(lái) ， 這位教師作了很大改進(jìn) 。 ” 第二步 ， 教師再請(qǐng)同學(xué)乙上來(lái)扶著甲同學(xué)走 。 學(xué)生高興地說(shuō)： “ 這下完全地放心走了 。 ? 力求簡(jiǎn)明、務(wù)實(shí)； 20 導(dǎo)入新課后，多媒體出示三組問(wèn)題： 以前的羅布泊是什么樣的？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣？ 羅布泊為什么發(fā)生這樣巨大的變化？你還知道哪些類似的事例？ 羅布泊發(fā)生這樣變化的深層次原因是什么？面對(duì)這種狀況，你會(huì)怎樣做？ 《 羅布泊 —— 消失的仙湖 》 21 師：今天我們學(xué)習(xí) 《 小麻雀 》 這篇課文 ， 主要是指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)自己讀書(shū) 。 這一堂課我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題 ， 第二堂課我們?cè)儆懻摰诙€(gè)問(wèn)題 。 大家猜一猜我們將做什么 ？ ” 學(xué)生們簡(jiǎn)直不假思索地齊聲回答： “ 表演 ！ ” 老師隨機(jī)點(diǎn)了三位同學(xué) 。 學(xué)生迅速自發(fā)組織起討論的團(tuán)隊(duì) ， 七嘴八舌 ， 各抒己見(jiàn) 。 當(dāng)涉及 “ 貝多芬穿著十分陳舊 ， 似乎很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有洗 ” 這一個(gè)細(xì)節(jié)時(shí) ， 學(xué)生積極思索 ， 踴躍發(fā)言 ， 大多表示這 “ 說(shuō)明貝多芬熱愛(ài)音樂(lè)事業(yè) ， 把全部的精力都投入了音樂(lè)創(chuàng)作之中 ” 。 他們常常用這些標(biāo)榜自己有風(fēng)度 ， 有魅力 ，高人一等 。 一學(xué)生推薦道： “ 我最欣賞其中的名句 ‘ 多情自古傷離別 ， 更那堪冷落清秋節(jié) ’ 。 ” 《 雨霖鈴 》 26 ? 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行后續(xù)追蹤 ， 收集 、 整理 、 利用信息 ， 并從信息中學(xué)習(xí) 、 提高 ， 以確保后續(xù)是否能依照原定的教學(xué)設(shè)計(jì)完成當(dāng)初制定的目標(biāo) ， 并尋找執(zhí)行偏差的原因 ， 提出改進(jìn)的策略； 后續(xù)追蹤 ? 如果遇到外在環(huán)境發(fā)生變化 ， 完善的后續(xù)追蹤也可使教師迅速靈活地應(yīng)變 。 《 斑羚飛渡 》 28 有位教師把教學(xué)難點(diǎn)定為深刻理解“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎！’”句中“笑”字的含義。 教師沒(méi)了轍，索性把教參上的資料一古腦兒搬了出來(lái)：“列子是道家學(xué)派，孔子是儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名。 30 課即將結(jié)束的時(shí)候，老師問(wèn)學(xué)生還有什么疑惑可以提出來(lái)，大家一起探討?！瘬?jù)我所知，魚(yú)鷹它最擅長(zhǎng)捕魚(yú)了，那么我想，詩(shī)中是否包含這樣一層意思：‘窈窕淑女’便是條魚(yú)，‘君子’便是只魚(yú)鷹，這一天，魚(yú)鷹想方設(shè)法追求魚(yú)，似乎太殘忍了，因?yàn)檎f(shuō)不定它什么時(shí)候一口吃掉了魚(yú)。 關(guān)雎 》 31 有學(xué)生說(shuō)： “ 寫(xiě)雎鳩 ， 只是為了人物出場(chǎng)提供一個(gè)背景 ， 就像放電影一樣 ， 先出現(xiàn)背景 ， 再出現(xiàn)人物 。 ” 32 《 橋之美 》 是一篇具有說(shuō)明性質(zhì)的小品文 ， 因而教學(xué)重點(diǎn)之一是語(yǔ)言品讀 ， 其中話題之一為：體味 “ 無(wú)論是木橋還是石橋 ， 其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲 ” 的情趣 。 其實(shí) ， 我們好好思考一下 ， 也能別出心裁 ， 另辟蹊徑 ， 給自己一個(gè)驚喜 ！ ” 結(jié)果 ， 學(xué)生探究后結(jié)論多多： “ 橋是無(wú)聲的 ， 水是有聲的 ， 構(gòu)成多種感官的綜合