【正文】 :47:4118:47Feb234Feb23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。 :47:4118:47:41February 4, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。 教師：對(duì) ， 我也同意后面一種意見(jiàn) 。 整個(gè)課堂形成一種態(tài)勢(shì)：教師霸語(yǔ) 、 精英言語(yǔ) 、 弱勢(shì)失語(yǔ) 。 42 上課伊始 ， 教師說(shuō)： “ 前幾天 ， 我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：護(hù)蛋行動(dòng) ，要求每個(gè)同學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都隨身攜帶一只生雞蛋 ， 包括晚上睡覺(jué) 。 38 應(yīng)該怎樣理解課文結(jié)尾的 “ 再也沒(méi)有看到那夜似的好戲 ， 再也沒(méi)有吃到那夜似的好豆了 ” ， 教師要求學(xué)生分析解答 。老師先給出個(gè)示例：細(xì)草成厚發(fā)?！? “橋和水分別具有嚴(yán)肅與活潑之美。 這當(dāng)中 ， 一些學(xué)生偷偷翻看參考資料 ， 并一字不落地照本宣科 。因此，列子寫這故事來(lái)譏笑孔子的無(wú)知，不能判定兩小兒所提出的問(wèn)題。 貝多芬這副打扮 ， 想來(lái)也這個(gè)原因吧 。 《 小麻雀 》 22 ? 執(zhí)行無(wú)小事 ， 細(xì)節(jié)之處才能看出真功夫； 細(xì)節(jié)決定成敗 ? 注重細(xì)節(jié)并不代表事必躬親 。 第一步：她先請(qǐng)甲同學(xué)上臺(tái) ， 用新毛巾蒙住他的眼睛 ， 轉(zhuǎn)上幾個(gè)圈后 ， 讓他在桌子椅子當(dāng)中走上一段路 。 看師長(zhǎng)互動(dòng)研修 ， 銳意改革；喜少年分庭論辯 ， 攜手探索 。 “ 齔 ” 是什么意思 ？ 生：換牙 。 9 課程的二次開(kāi)發(fā) 課程實(shí)施有三種主要的取向： ? 忠實(shí)取向：課程的實(shí)施應(yīng)該忠實(shí)于原有的課程內(nèi)容 ， 反映課程開(kāi)發(fā)者的意圖 ， 以期達(dá)到課程所確定的目標(biāo) 。 ” 意大利商人聽(tīng)后立刻跳了下去 。 狹義的執(zhí)行力是指?jìng)€(gè)人的執(zhí)行力 ， 也就是把想干的事情干成功的能力 ， 或者是個(gè)人在達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中 ， 對(duì)影響最終目標(biāo)達(dá)成效果的所有因素的整合 。 船長(zhǎng)先來(lái)到英國(guó)商人面前 ， 告訴了他目前的危險(xiǎn)情況 ， 說(shuō)：“ 跳水是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng) ， 有利于身體健康 。 男生 7： （ 非常自然地接過(guò)薯?xiàng)l吃個(gè)干凈 ） 老師：真是個(gè)好孩子 。 三是情感 “ 淡而有味 ” ：因?yàn)樯瞄L(zhǎng)挑鴨蛋 、 掛鴨蛋絡(luò)子 、 吃鴨蛋 、 把螢火蟲(chóng)裝進(jìn)鴨蛋殼里當(dāng)燈點(diǎn) ， 這些往事融入了鴨蛋之中 ， 別具童趣；又因?yàn)榧亦l(xiāng)端午的風(fēng)俗習(xí)慣 、 吃喝用玩 ， 花樣百出 ， 令人心馳神往 ， 又洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土味 ， 牽系著作者的故鄉(xiāng)情結(jié) 。 磨礪一番滄桑 ， 鑄就無(wú)限輝煌 。 17 上課伊始 ， 老師指著尚未播放任何影像的大屏幕說(shuō)： “ 老師先和大家做個(gè)游戲 。 同學(xué)們 ， 能有一雙明亮的眼睛有多么幸福啊 ！ 如果有位盲孩子 ， 從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)光明 ， 他的生活會(huì)怎樣 ？ 他的內(nèi)心深處會(huì)怎樣 ？ 他最需要的又是什么 ？ 今天 ， 我們學(xué)的 《 盲孩子和他的影子 》 ， 講的就是這樣一種境遇 。三個(gè)臨時(shí)演員的表演也當(dāng)然取得了空前成功 。 半大斑羚在老斑羚背上 （ ） 了一下 ， 在空中再度 （ ） ， 下墜的身體也再度 （ ） ， 輕巧地 （ ） 在對(duì)面山峰上 ， 而老斑羚則筆直 （ ） 山崖 。 老師笑道：你的解釋比較形象?！? “美是不能孤立的。 考場(chǎng)上面打呵欠 ， 分?jǐn)?shù)哪能往上竄 ？寫字速度慢又慢 ， 望著考卷 ， 眼花又繚亂；揉揉眼睛再看題 ， 雜念全部現(xiàn)出來(lái) ， 真是心煩意亂 。 師：都有道理。 ? 師德感召力； 40 二、對(duì)話 教與學(xué)基本以師生對(duì)話的形式展開(kāi) ， 而強(qiáng)有力的對(duì)話公開(kāi) 、 坦誠(chéng) 、 不拘形式 ， 能讓教學(xué)事實(shí) 、 教學(xué)效果真實(shí)地呈現(xiàn)出來(lái) ， 并且能夠讓教師在搜集 、 理解與建構(gòu)的過(guò)程中 ， 為優(yōu)化教學(xué)策略提供更為有效的行為支持 。 然而 ， 在座的聽(tīng)課教師明顯感到：學(xué)生情緒不高 ， 有些應(yīng)付的味道 ， 教師似乎也沒(méi)了底氣 。 教師巡視 。 這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的 ， 而且有可能最后無(wú)法成功 。 :47:4118:47:41February 4, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 下午 6時(shí) 47分 41秒 下午 6時(shí) 47分 18:47: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 :47:4118:47Feb234Feb23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無(wú)限完美。 47 如果沒(méi)有研究 ， 那么 ， 隨著時(shí)間的推移 、 教齡的增長(zhǎng) ， 我們最終只能成為一名經(jīng)驗(yàn)型教師 。 福柯 （ 法國(guó)后現(xiàn)代思想家 ） 45 教師：好 ， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一遍課文 ， 把你有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái) ， 看誰(shuí)的問(wèn)題提得最多 。 “ 咦 —— ” 一些學(xué)生低下頭 ， 流露出失望與無(wú)奈的神情 。 有時(shí)與其自己摸索 ， 不如直接把別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)運(yùn)用 。 生 5：我覺(jué)得夏天已沒(méi)了“蜂蝶”，“換”掉了，所以不用再出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)了。 時(shí)間不夠用 ， 隨便寫一篇；要扣多少分 ，完全聽(tīng)上天 ?！? 《 橋之美 》 33 “橋是凝重的，水是輕盈的，構(gòu)成質(zhì)感差異之美?！瘬?jù)我所知，魚鷹它最擅長(zhǎng)捕魚了，那么我想，詩(shī)中是否包含這樣一層意思：‘窈窕淑女’便是條魚，‘君子’便是只魚鷹，這一天，魚鷹想方設(shè)法追求魚，似乎太殘忍了，因?yàn)檎f(shuō)不定它什么時(shí)候一口吃掉了魚。 ” 《 雨霖鈴 》 26 ? 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行后續(xù)追蹤 ， 收集 、 整理 、 利用信息 ， 并從信息中學(xué)習(xí) 、 提高 ， 以確保后續(xù)是否能依照原定的教學(xué)設(shè)計(jì)完成當(dāng)初制定的目標(biāo) ， 并尋找執(zhí)行偏差的原因 ， 提出改進(jìn)的策略； 后續(xù)追蹤 ? 如果遇到外在環(huán)境發(fā)生變化 ， 完善的后續(xù)追蹤也可使教師迅速靈活地應(yīng)變 。 學(xué)生迅速自發(fā)組織起討論的團(tuán)隊(duì) ， 七嘴八舌 ， 各抒己見(jiàn) 。 學(xué)生高興地說(shuō)： “ 這下完全地放心走了 。 ? 教師不愿意直截了當(dāng)承認(rèn)自己目前還沒(méi)有最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段，想借此拖延時(shí)間，以便尋找一些行之有效的對(duì)策。 屈指吳天越地 ， 忝列武原中學(xué) 。 《 端午的鴨蛋 》 13 教師先給出 “ 平淡而有味 ” 的評(píng)價(jià) ， 然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章何處見(jiàn) “ 平淡 ” 。 男生 6： （ 掏出薯?xiàng)l ） 不會(huì) ， 還在這呢 ， 火都沒(méi)點(diǎn) …… 男生 7：向上帝保證 ， 絕對(duì)不吸 。 船上的人要想活下去 ， 就必須從船上跳到水里 。 光有一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 。 船長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的美國(guó)商人說(shuō)： “ 你有保險(xiǎn) ， 跳吧 ， 不跳可就死定了 。 這意味著課程設(shè)計(jì)者和課程實(shí)施者雙方要通過(guò)協(xié)商而作出變通 。 師：對(duì) ， 換牙 。 時(shí)值盛世開(kāi)泰 ， 百業(yè)興旺 。 學(xué)生極其小心地走之后 ， 說(shuō)： “ 擔(dān)心會(huì)撞到什么東西 。 ? 教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié) ， 而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況 ， 巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)； ? 小心 “ 蟻穴 ” ； 23 理解品讀之后 ， 老師說(shuō)： “ 現(xiàn)在 ， 我們請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái) 。 《 音樂(lè)巨人貝多芬 》 25 教師引領(lǐng)學(xué)生鑒賞柳永的 《 雨霖鈴 》 ， 其中有個(gè)環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己最欣賞的語(yǔ)句并點(diǎn)評(píng)賞析 。 這是課堂教學(xué)的最高