校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力及其提升策略課件-免費(fèi)閱讀
【正文】 2023年 1月 23日星期一 2023/1/232023/1/232023/1/23 1最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。 2023/1/232023/1/23January 23, 2023 1空山新雨后，天氣晚來秋。 2023/1/232023/1/232023/1/232023/1/23 沒有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 2023/1/232023/1/23Monday, January 23, 2023 雨中黃葉樹，燈下白頭人。 —— 這種行為是否與其他特定行為關(guān)聯(lián) 。 ●四種主要記錄方式：描述體系、敘述體系、圖式記錄、工藝學(xué)記錄。 你能解讀這些表情在表達(dá)什么情緒嗎？ 表情圖（從左至右）： 憤怒 +厭惡，憤怒 +驚訝，生氣，畏怯，厭惡，厭煩，驚訝，擔(dān)心，非常生氣，非常厭惡，非常驚訝 (亞歷克斯 ? 其五，課程設(shè)置與開發(fā)方面：增強(qiáng)課程意識，建立正確的課程觀，深入理解三級課程內(nèi)涵，制定科學(xué)的課程計(jì)劃，因地制宜開發(fā)地方和學(xué)校課程，構(gòu)建真正的校本課程，關(guān)注課程實(shí)施的全過程，提高課程執(zhí)行力。 五維說 明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建以教學(xué)為中心的組織文化，構(gòu)建有利于調(diào)動(dòng)教師積極性與改進(jìn)教師教學(xué)表現(xiàn)的考核體系，構(gòu)建促進(jìn)教師教學(xué)改進(jìn)的教學(xué)管理制度，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織、引領(lǐng)教師自主發(fā)展。 印度圣雄 甘地 ?未來，領(lǐng)導(dǎo)將取代管理！ 卡耐基機(jī)構(gòu)總裁 史都 ?雷文 管理者與領(lǐng)導(dǎo)者 ? 管理者把事情做對； ? 領(lǐng)導(dǎo)者做對的事情。（趙德成） ? 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力指校長在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中提出教學(xué)愿景，引領(lǐng)教學(xué)變革，促進(jìn)師生發(fā)展的影響力。 ? 其二，教學(xué)文化方面：校長應(yīng)積極推動(dòng)文化重建，重構(gòu)學(xué)習(xí)文化，重構(gòu)知識共享文化，發(fā)展民主合作的組織文化，發(fā)揮學(xué)校文化的引領(lǐng)作用。 ? 其十，校本教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面：深化教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建構(gòu)校本教研的活動(dòng)機(jī)制，以課題為載體提高校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。 ● 定量的結(jié)構(gòu)化的記錄方式 三種記錄方式：編碼體系、記號體系（或項(xiàng)目清單）、等級量表。 （分析性反思 — 建構(gòu)性反思） 六、課堂觀察的基本功能 Molderez認(rèn)為 課堂觀察具有四種功能： ? 教師專業(yè)發(fā)展 ? 新從業(yè)教師培訓(xùn) ? 在職教師評價(jià) ? 課堂研究 凱恩斯 (1985)在 《 課堂中的問題行為 》 一文中曾談到 : 一個(gè)學(xué)生的問題行為 ， 可以影響或破壞其他學(xué)生的學(xué)習(xí) ，這可能是簡單地誘發(fā)另一個(gè)學(xué)生不聽講 ， 也可能使問題行為蔓延 ， 誘發(fā)許多學(xué)生產(chǎn)生類似的問題行為 ， 這就是人們常說的 “ 病原體傳染 ” ， 它蔓及全班 ， 破壞課堂秩序 。四步反應(yīng)計(jì)劃是指教師在干預(yù)問題行為時(shí)，采取的干預(yù)反應(yīng)可以分為四步： 首先是輕微的，而后是逐漸強(qiáng)硬嚴(yán)厲的。 2023年 1月 23日星期一 2023/1/232023
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