提升領導力經(jīng)典實用課件情境領導力與管理技能提升培訓-免費閱讀
【正文】 名人如是說 一個優(yōu)秀的領導者應根據(jù)公司發(fā)展的不同階段、規(guī)模大小、管理對象，隨時調(diào)整自己的領導風格和方法。 參與 —鼓勵 —合作 —承諾 授權(quán)式的領導風格（ S4） S4的領導風格即參與式的領導風格。但領導者需要注意不要給予被領導者過多的支持行為，否則會被認為是鼓勵被領導者的不佳表現(xiàn)，或者使被領導者以為對決策的行為還有商量的余地。 你的下屬現(xiàn)在處于什么階段 討論：現(xiàn)在你的組員處于什么樣的準備階段？每種狀態(tài)的組員占的比例是多少？ 第四單元 選擇合適的領導風格 對于每一種職業(yè)來說，工作的基礎都是一個可學習可反復的過程。 例如： 前面提到的那位員工仍然不能熟練地使用那臺機器，但他正在努力使自己成為合格的操作員！ 無能力有意愿 A 無能力但有信心 B 雖然被領導者缺乏能力但只要領導者對他進行指導，他就會充滿信心 。 準備度是由 能力 和 意愿 兩個部分組成的。決策時間越短，領導者就越傾向使用命令失的風格。所以領導者是非常重要的因素但不是唯一的。 風格四 （ S4） 你的老板知道你明白如何準備每月的報告，也知道以前你都能準時完成這項工作。 風格三 （ S3） 有位新的銷售人員首次單獨去拜訪客戶，但他對此沒有信心。經(jīng)理仔細地向他解釋該做些什么，以及為什么每個步驟都非常重要。 會計部要搬到新的辦公室。他們需要的是完成你做為一個領導者給的指令。在進行抽血化驗時，醫(yī)生可能一直在命令你。通常任何一位領導者的風格都是介于這兩者之間的。你還要預測出他們將要采取的行為。 案例 1啟示 我們有一部分的基層主管可以在短期內(nèi)出色的完成業(yè)績?nèi)〉贸晒Γ珔s無法保持長久的績效。 第二天是某個項目完成的最后期限，但員工 A卻沒有完成這項工作。這些人有可能是你的下屬，也可能是其他部門的同事 什么是管理？ 管理就是與他人合作或通過他人來實現(xiàn)組織目標的過程 管理對于你們來說就是和部門的員工一起努力實現(xiàn)公司制定的階段和年度的目標 領導與管理的差異 與管理相比，領導的概念更加廣泛。情境領導學的創(chuàng)始人 保羅 當你試圖去影響他人時，你可以有許多不同的目的。你說服組內(nèi)的成員幫他一把，并監(jiān)控他們的工作進程，最終完成了工作。所以在評估領導行為時，必須考慮對被影響者的作用。 指導、轉(zhuǎn)變、控制下屬的行為。 兩種風格的人物代表 巴頓（ General GeePatton） 獨裁行為是指令性的。他對你的不安毫不理會，命令你挽起衣袖，伸直胳膊；告訴你在抽血的時候要緊握拳頭。隨著技巧的完善和各方面的成長，對于以后發(fā)生的問題你會幫助分析，聽取他們的想法，給予更多的信任和支持。這個部門的員工以前曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，而且做的非常好。而且在會談結(jié)束之前，這位員工有機會提出問題，并得到經(jīng)理的回答。經(jīng)理對他很有信心，認為他能做的很好，因此鼓勵他，并給予大量的支持。在這種情況下，你的老板讓你自己去做這項工作，而沒有插手或命令你做什么。 被領導者 —也會將個人的態(tài)度和行為帶入情景中，決定領導有效性的不是領導者個人的行為風格和價值觀，而是兩者間的相互作用。 重要的變量因素 —被領導者 領導者不可能隨時控制組織內(nèi)所有的可變因素。 ?能力 是個人或組織在某一項特定的工作或活動中所表現(xiàn)出來的知識、經(jīng)驗與技能。 例如： 在上了幾節(jié)課之后，那個飛行學員仍然不能獨立駕駛飛機，但只要飛行教練坐在駕駛艙內(nèi)，他就充滿了學習的熱情并感到自信！ 準備度三： （ R3） 被領導者有完成工作的能力，但不愿意去做 。醫(yī)生在實施治療措施前需要進行診斷。 告知 —指導 —指示 —建立 引導式的領導風格（ S2） S2的領導風格即引導式的領導風格。適用于影響準備度水平較高的被領導
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