校長教學領導力及其提升策略課件(已修改)
2025-01-15 20:43 本頁面
【正文】 校長教學領導力及其提升策略 李如密 討論兩個問題 ? 對校長教學領導力及其提升策略的幾點基本認識 ? 觀評課：校長實施教學領導的一個切入點 領導與領導力 ? 領導就是以身作則來影響他人 。 印度圣雄 甘地 ?未來，領導將取代管理！ 卡耐基機構總裁 史都 ?雷文 管理者與領導者 ? 管理者把事情做對； ? 領導者做對的事情。 ? 一流的領導靠組織； ? 二流的領導靠干部； ? 三流的領導靠自己。 ? 只有真正從下屬的成功中感受到快樂的人，才能成為偉大的領導者。 理查德 . 丹尼 ? 領導力就是影響力，或者說是一個領導者獲得追隨者的能力。 彼得 . 德魯克 何謂校長教學領導力？ ? 校長教學領導力是校長直接或間接影響身邊的師生，實施教學變革，實現(xiàn)學校教學愿景，促進學生發(fā)展的能力。（趙德成） ? 校長教學領導力指校長在學校領導實踐中提出教學愿景，引領教學變革，促進師生發(fā)展的影響力。（鄭金洲） 教學領導力的模型 ? 該模型由美國學者菲利普 ?海林杰（ Philip Hallinger)和賈思鉑 ? 墨菲 (Joseph Murphy)于 1985年提出。 教學領導力的構成 四維說 管理課程與教學、視導評鑒教學、促進教師專業(yè)業(yè)成長和督促學生進步。 五維說 明確學校教學發(fā)展目標，構建以教學為中心的組織文化，構建有利于調(diào)動教師積極性與改進教師教學表現(xiàn)的考核體系，構建促進教師教學改進的教學管理制度，建設學習型組織、引領教師自主發(fā)展。 七維說 明確的教學目標，合理的教學內(nèi)容，恰當?shù)慕虒W方法，優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展，健全的學校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，充沛的教學條件支撐，科學的教學評價、發(fā)展評價和反饋。 八維說 課程目標激勵、優(yōu)化課程內(nèi)容、監(jiān)控教學過程、賞識教學成績、關注教職員工、激勵課程創(chuàng)新、優(yōu)化教學環(huán)境、贏得外界支持。 校長教學領導的基本類型 ? 事務型教學領導； ? 目標監(jiān)控型教學領導； ? 制度約束型教學領導； ? 資源保障型教學領導； ? 心理激勵與保健型教學領導； ? 文化陶冶型教學領導。 校長提升教學領導力的有效策略 ? 其一，學校愿景方面：校長應制定學校發(fā)展規(guī)劃。 ? 其二，教學文化方面：校長應積極推動文化重建，重構學習文化，重構知識共享文化，發(fā)展民主合作的組織文化，發(fā)揮學校文化的引領作用。 ? 其三，組織結構方面：校長應執(zhí)行合理的管理制度，合理改造科層制組織，建立學習型學校。 ? 其四，教學領導共同體方面：校長應變革領導方式，開放教學領導體系，建立教學領導共同體，培養(yǎng)領導型教師，尤其是開發(fā)和培養(yǎng)中層領導的引領和支持力量，在校內(nèi)建立教學領導的支持系統(tǒng)，實行分權領導，形成合作組織。 ? 其五，課程設置與開發(fā)方面：增強課程意識，建立正確的課程觀，深入理解三級課程內(nèi)涵，制定科學的課程計劃，因
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