【正文】 （2）教師要主動參與專業(yè)實踐要在學生的專業(yè)實踐中發(fā)揮主導作用，教師首先要具備扎實的專業(yè)理論知識，更要具備豐富的專業(yè)實踐知識，這在強調技能為主的職業(yè)教育中尤為重要。因此，教師要了解學生的心理特點及認知水平，形成良好的師生關系，采用創(chuàng)設合適的教學情境、適時激疑、營造認知沖突、加強合作探究等策略實施互動教學，在互動教學中培養(yǎng)學生的學習能力、質疑能力、探究能力及表達能力。（3）改變教學方法一是采用設疑式教學。在課時安排上，將原來的《機械工程材料》80節(jié)課時改為《金屬材料與熱處理》20節(jié)課時；將《公差》30節(jié)課時調整為20節(jié)；增加了2周的《測量技術訓練》和3周的《維修電工基本訓練》。第三，從教學實施來看，注重課程本身的體系完整，注重理論知識的掌握，而沒有與實習結合起來，例如車工工藝學和車工實習分開，數(shù)控編程與數(shù)控實習分開，以致消弱了教學效果，甚至出現(xiàn)已經(jīng)開始實習但相關的理論知識還沒有講授的現(xiàn)象，結合實際的設計能力也就得不到很好的培養(yǎng)與提高。認真參加培訓 首先，專業(yè)教師要把自己當作學生，嚴格遵守培訓的規(guī)章制度，杜絕培訓“鍍金”思想；其次，認真參加培訓，既要努力提高自身的理論水平，又要切實提高動手能力；第三，積極參與學?；蚱髽I(yè)的技術改造與技術創(chuàng)新，提高知識的實際運用能力與分析問題、解決問題的能力；第四，經(jīng)常記錄實習的心得與體會，并與自身的專業(yè)教學進行比較對照，不斷修正專業(yè)教學的缺陷與不足；第五，及時了解企業(yè)相應崗位對中等職業(yè)學校畢業(yè)生的知識與能力需求，為教育教學改革提供依據(jù)。既要進行即時性效果檢測，即檢測專業(yè)教師學會了哪些專業(yè)技能，掌握了哪些專業(yè)知識，了解了企業(yè)哪些情況等；也要進行持續(xù)性效果檢測，即檢測專業(yè)教師是否有了新的教學方法、教學思想，是否提高了學生的學習成績，是否比沒有培訓的教師進步快等；還要進行廣泛性效果檢測，即檢測其他專業(yè)教師對專業(yè)培訓的看法，對學校專業(yè)建設、專業(yè)發(fā)展的促進作用，對畢業(yè)生職業(yè)能力、發(fā)展后勁的影響等。要做好專業(yè)教師培訓工作，必須做好兩方面的工作：一是作為組織者的學校，二是作為參與主體的專業(yè)教師，只有充分調動兩者的積極性和主動性，這項工作才能落到實處，做出成效。但作為主要培養(yǎng)基地的高級技工學校，其教學內容顯得相對陳舊，甚至與生產(chǎn)企業(yè)的實際情況相脫節(jié)，畢業(yè)生難以勝任企業(yè)的工作，即使錄用，也需重新培訓。只有教師的業(yè)務能力和業(yè)務水平提高了，才能有效提高畢業(yè)設計的質量。（2）規(guī)范教師指導 教師指導在畢業(yè)設計中的作用至關重要，因此，首先要規(guī)范選聘教師，通過認真篩選，優(yōu)先選聘那些專業(yè)知識扎實、理論水平較高、科研能力較強、具有一定指導經(jīng)驗、事業(yè)心和責任心較強的教師；其次要明確指導規(guī)范，要求設計指導教師嚴格按照學校下發(fā)的各種畢業(yè)設計規(guī)范進行指導，確保指導效果與質量。（2）建立完善規(guī)范是保證畢業(yè)設計質量的基礎制定全面系統(tǒng)、科學合理、可操作性強的畢業(yè)設計規(guī)范，是保證畢業(yè)設計質量的基礎，否則，畢業(yè)設計就無章可循，無質可保。（3）對學校專業(yè)發(fā)展的重要性 畢業(yè)設計是高技教學的重要內容之一，其特點是綜合性、應用型和實踐性。畢業(yè)論文效果 能力水平1．理論聯(lián)系實際能力；2．實驗與數(shù)據(jù)處理能力；3．計算機應用能力。教育過程課題選擇1．課題類型；2．符合專業(yè)教學基本要求；3．深度、廣度及難度適當；4．能用于實踐的題目數(shù)占總題目數(shù)的15%以上；5．每人一題，且題目總數(shù)多于學生人數(shù)。因此，對畢業(yè)設計質量的評價應是定量評價與定性評價相結合，即同時采用評語制與分數(shù)制或等第制，以達到既全面了解，又可進行直觀比較，為今后改進畢業(yè)設計工作提供詳實、可靠的依據(jù)。評價教師 對教師的評價應包括兩個方面：①對教師的工作態(tài)度進行評價。學校首先應該建立完善的質量評價體系，分類細化評價指標，并使之具有較強的可操作性；然后有步驟的進行測評與分類匯總；最后，進行分析，得出結論，并有計劃地進行完善或改進。讓學生參與畢業(yè)設計質量評價，首先要相信學生是友好的，也是有能力的，有助于學校的發(fā)展，學校應以誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任信息傳遞給學生，引導學生以一種客觀、公正、嚴肅的態(tài)度參與到畢業(yè)設計質量評價中來；其次，要在學生參與評價之前進行必要的科學的引導，幫助學生了解評價的目的和內容，熟悉評價的過程與程序，掌握評價的工具與技術；第三，要合理設置畢業(yè)設計質量評價的內容，使評價具有可操作性。其中，畢業(yè)設計的態(tài)度包括對畢業(yè)設計的認識、紀律遵守、合作精神等；畢業(yè)設計的質量包括完成的圖紙與說明書的質量、答辯的質量等。針對答辯教師提出的不同意見與建議，學生要善于辨別其真?zhèn)?，如果確信自己的設計方案正確、合理，則在尊重教師的前提下，引經(jīng)據(jù)典，充分闡述自己的設計理由，堅持自己的設計思想，以得到答辯教師的認可；如果通過教師的提醒，發(fā)現(xiàn)自己的設計的確存在缺陷或失誤，則應虛心接受，并誠懇感謝老師的批評與指點，及時改正設計中的錯誤，使師生在思辨中產(chǎn)生智慧的火花，也使自身的能力和素質得到升華。第二，認真梳理畢業(yè)設計中的重點、難點和疑點，溫習設計中涉及的基本知識和要點，回顧相關學科的重點章節(jié)，由點到面進行復習，以期全面、深刻理解設計內容，甚至產(chǎn)生新的想法或更加合理的設計方案。第三，指導教師必須幫助學生進行全面總結，使學生設計思路更為開闊，領悟更為透徹，也為今后的工作實踐打下堅實的基礎。其次，學校必須建立和完善畢業(yè)設計答辯的規(guī)范，使學生深刻體會答辯的嚴肅性與權威性，使教師有章可依，有規(guī)可循，也使學校步入規(guī)范管理的良性循環(huán)。三是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。對一些大的課題可以分為不同的子課題，每個人都有側重地研究，在完成各自的任務后，進行總體裝配圖的繪制。畢業(yè)設計的指導策略（1）在指導教師的組成上實行三個“結合”一是不同專業(yè)的教師相結合。（2）在企業(yè)進行畢業(yè)設計在企業(yè)進行的畢業(yè)設計是指在下廠實習后，學生在規(guī)定時間內，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際的要求與需要，在企業(yè)完成畢業(yè)設計的主要環(huán)節(jié)，在學校完成答辯和成績評定（也可在企業(yè)完成答辯和成績評定，即現(xiàn)場答辯）的畢業(yè)設計。這兩種情況各有長處與缺陷，因而需采取不同的策略，才能真正提高畢業(yè)設計的實效，分述如下：（1）在學校進行畢業(yè)設計在學校進行的畢業(yè)設計是指在下廠實習前，全體學生以班級為單位，集中在學校，完成從選題、設計到答辯、成績評定等整個畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的模式。這些課題來自企業(yè)生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，能最大限度地激發(fā)學生的積極性與主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力，一旦被企業(yè)采用，學生會產(chǎn)生極大的自信心與成就感。即是跟蹤本專業(yè)某個研究方向而設計的課題，具有一定的深度和廣度。（2）課題選擇策略及時更新職教理念 從一定意義上說，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，以就業(yè)為導向必將成為當前職業(yè)教育的主旋律，并貫穿職業(yè)教育的始終。（3）還需繼續(xù)完善畢業(yè)設計規(guī)范和質量評價體系 雖然形成了初步的畢業(yè)設計規(guī)范和質量評價體系，但在具體操作層面上還有不完善和不科學的地方，且學校在不斷向前發(fā)展，學生、企業(yè)、社會需求的也在不斷變化，我們尚需在現(xiàn)有的基礎上不斷加以改進和完善。如李成老師撰寫的論文《對職業(yè)學校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的思考》在國家級雜志《中國職教》上發(fā)表。如由李成老師在調查基礎上完成的論文《目前高技畢業(yè)設計質量評價的現(xiàn)狀及改進策略》獲省職教學會教學管理工作委員會優(yōu)秀論文評選一等獎，并在國家級雜志《中國職教》上發(fā)表。探討了教師專業(yè)發(fā)展的途徑：針對本校大部分專業(yè)教師還不能勝任畢業(yè)設計指導工作的現(xiàn)狀，課題組成員還利用課余和教研活動的時間，通過座談的形式研討了如何迅速提高專業(yè)教師的專業(yè)能力，尋找專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的途徑。其次，我們通過聘請企業(yè)工程技術人員來校指導，嘗試進行校企聯(lián)合指導。本課題組成員在二年的時間里共開設了10堂公開課和研究課，包括5節(jié)市級公開課，6節(jié)校級公開課，并邀請了校內外的專家、學科帶頭人等進行指導和評價。實施效果監(jiān)測：一是即時性效果監(jiān)測，即學生畢業(yè)設計完成之時的直接的、可顯現(xiàn)的效果監(jiān)測，如學生的設計圖紙、設計計算說明書等；二是持續(xù)性效果監(jiān)測，即在實際工作中將上述即時結果轉化為更好的工作表現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的企業(yè)鍛煉，能獨立設計或改進企業(yè)的工裝或設備，有具體的設計成果等。李成、雋成棟、李添翼：負責研究畢業(yè)設計對專業(yè)教師的能力需求，以及提高專業(yè)教師專業(yè)能力的方法與途徑；負責研究并形成提高高技畢業(yè)設計實效性的質量評價指標體系；負責研究機械專業(yè)高技教學計劃及培養(yǎng)模式的完善與改進等；負責研究提高高技畢業(yè)設計實效性的操作模式，并形成理論模型。（1）調查高級技工畢業(yè)生的就業(yè)狀況和企業(yè)對高技畢業(yè)生的需求，調查高級技工學校畢業(yè)設計教學的現(xiàn)狀與不足。因此，如何通過提高畢業(yè)設計的實效性，來提高學生的設計能力，進而提高學生的就業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展后勁，就顯得非常需要，非常迫切。第一部分 研究概述一、（1）技術工人隊伍的現(xiàn)狀難以適應現(xiàn)代制造業(yè)的快速發(fā)展 隨著我國工業(yè)的進一步發(fā)展，尤其是制造業(yè)的迅猛發(fā)展，迫切需要大量的高素質技術工人，特別是掌握先進生產(chǎn)技術的技術工人。因此，學校原來的培養(yǎng)目標、教學理念、教學模式、培養(yǎng)方式等需作較大的調整，以培養(yǎng)具有較高操作水平和一定設計能力的高級技工為主。二、（1）通過對企業(yè)和畢業(yè)生的調查研究，了解生產(chǎn)企業(yè)對高級技工設計能力的需求，摸清高級技工學校畢業(yè)設計的現(xiàn)狀，找到存在的問題，并進行分析，提出提高畢業(yè)設計實效性的措施和策略，探索出符合當前高級技工學校培養(yǎng)目標的，能有效提高教學效果的畢業(yè)設計操作模式，為畢業(yè)生順利就業(yè)和今后專業(yè)發(fā)展提供良好的基礎。研究如何制定（或調整）教學計劃，教師應具備怎樣的專業(yè)素質，研究通過怎樣的教學方式、采取怎樣的教學方法，選擇怎樣的教學時機來提高學生的設計能力。確定研究對象：本校機械大類中，五年制高技的機械加工與數(shù)控技術、數(shù)控加工技術、模具制造與維修與數(shù)控技術三個專業(yè)的在校生（含下廠頂崗實習生）和畢業(yè)生。同時多次次聆聽了專家對有關課題研究的精彩報告。四是改革了學生選題方式，由過去教師指定學生課題轉變?yōu)榻處熗扑]課題和學生自由選擇課題相結合，實施了分層教學。許彩霞與秦劍英兩位專業(yè)教師對《機械設計基礎》課程的教學有了新的認識，對教學內容進行了大膽的增刪，并嘗試項目化教學；在作業(yè)的布置與考試形式上也進行了改革的嘗試，有過去布置的抄寫型的死作業(yè)改為設計性的活題目，由原來死記硬背的閉卷考試改為需綜合考慮問題的開卷考試，貫徹了設計思想，力爭使學生的設計能力在平時的教學中得到了培養(yǎng)與提高。本課題組針對高技教學的現(xiàn)狀，在如何提高高技畢業(yè)設計實效性的操作模式上，提出了從選題、指導、答辯、成績評定等畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的原則與策略。同時，課題組成員充分意識到現(xiàn)行教材的不足，開始從培養(yǎng)學生能力及與企業(yè)生產(chǎn)實際結合的角度開發(fā)教材，并取得了顯著的成果。五、且已經(jīng)在實施，也可作為其他高級技工學校畢業(yè)設計工作的重要參考。因此，必須遵循以下原則：一是科學性原則，即既要以科學的理論和事實為依據(jù)，又要考慮所學專業(yè)特點和自身的基礎條件；二是綜合性原則，即要盡可能覆蓋學生所學的全部知識并加以綜合應用，進而形成能力，提高素質；三是差異性原則，即在保證達到教學目標的前提下，尊重學生的差異性，根據(jù)能力高低分配課題；四是可行性原則，即要與學生的主客觀條件相適應，全面考慮是否能取得預期的效果，量力而行；五是實用性原則，即應當面向實際經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設和經(jīng)濟發(fā)展服務，做到真題真做；六是創(chuàng)新性原則，即所選課題是別人沒有解決的、或者沒有完全解決的問題，或者已經(jīng)解決但可以采用更好的方法來解決的問題，以免重復或者占有別人的勞動成果。合理選擇課題類型 畢業(yè)設計的課題類型大致可以分為三種類型：一是教學模擬型課題。如做車工的以軸類零件加工工藝規(guī)程及夾具設計為課題。合理確定課題大小 畢業(yè)設計需要完成一定的工作量，例如，需要繪制一定圖紙類別的數(shù)量，需要書寫一定內容和頁數(shù)的設計說明書等。二是畢業(yè)設計實行真題實做。必須建立學生定期回校的畢業(yè)設計制度，匯報設計進度，解決設計中碰到的疑難；必須建立教師定期回訪制度，教師利用多種機會到企業(yè)檢查學生設計進度，并根據(jù)設計課題，針對企業(yè)實際，提出具體的意見與建議；必須建立校外畢業(yè)設計指導教師隊伍，以及時解決日常設計過程中出現(xiàn)的困惑以疑難。通過聘請企業(yè)工程技術人員參與畢業(yè)設計指導，更好地與企業(yè)接軌，彌補學校專業(yè)教師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的硬傷，實現(xiàn)校企聯(lián)合指導。因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。4．高技畢業(yè)設計的答辯策略（1）學校必須充分重視首先，學校必須充分認識到答辯是畢業(yè)設計教學中最后一項重要的步驟，是檢驗學生是否獨立完成畢業(yè)設計，是否達到畢業(yè)設計教學要求的必要方式之一，也是檢驗學生是否達到培養(yǎng)目標，是否具有畢業(yè)資格的重要條件之一，還是檢驗指導教師指導態(tài)度好壞與指導水平高低的重要標尺之一，更是檢驗學校教學質量高低、培養(yǎng)模式合理與否的重要手段之一。進行畢業(yè)設計答辯，必然需要一定的場地、設備和相關技術資料，必要時答辯教師還需深入相關企業(yè)進行實地調查，獲取相關數(shù)據(jù)，因此，學校必須保障答辯經(jīng)費，改善基礎設施條件，為師生創(chuàng)設良好的外部環(huán)境和平臺，保證答辯工作的順利進行。第三，答辯教師必須仔細審閱學生的設計資料，包括審閱學生的設計任務書、開題報告、設計圖紙、說明書等，以了解設計課題的背景，熟悉學生的設計思想，掌握學生的設計思路，鑒別設計的真?zhèn)危瑫r寫出需提出的問題及全面、客觀、準確的審閱意見，以便答辯時指出學生設計的成功之處和失誤（或錯誤）之處，指出今后改進的意見和建議。其次，要沉著應答。三是學校要及時進行總結反思，既要反思畢業(yè)設計的質量是否達到預期的效果，反思學生的能力與素質是否達到培養(yǎng)目標，也要反思畢業(yè)設計規(guī)范、設施設備是否需要進一步完善，師資力量是否足夠，還要反思學校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、專業(yè)設置、課程安排等是否需要調整和改進。二、：一是檢驗學生的專業(yè)能力是否達到學校的培養(yǎng)標準，是否符合企業(yè)的要求；二是檢驗師資隊伍是否過硬；三是學校的培養(yǎng)模式 、教學計劃等是否需要調整與改進。首先要使企業(yè)了解畢業(yè)設計質量評價的目的與意義，明確評價的最終得益者還是企業(yè)自身，從而激發(fā)企業(yè)參與評價的主動性與積極性；其次，積極邀請企業(yè)工程技術人員參與學校的畢業(yè)設計全過程，讓企業(yè)了解學校的畢業(yè)設計現(xiàn)狀，同時通過與企業(yè)工程技術人員的交流，增加專業(yè)教師的實際工程知識，彌補實際生產(chǎn)經(jīng)驗不足的硬傷；第三，要讓企業(yè)從畢業(yè)設計綜合性、實踐性、應用性的特點出發(fā)，結合生產(chǎn)實際進行評價；第四，企業(yè)要