在教學(xué)過(guò)程中好的有效教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的作用-免費(fèi)閱讀
【正文】 二、“堂堂清”、“日日清”、“周周清”的管理方式。 懲獎(jiǎng)型管理之所以得到青睞，原因很多，其中，理論上的可行性、操作上的簡(jiǎn)便性是重要的因素。（5）有待完善的課，即真實(shí)的課。？ 第一，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！鞍押献鞯挠^念引入教學(xué)系統(tǒng)預(yù)示了現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的趨勢(shì)，使教學(xué)在社會(huì)化的道路上前進(jìn)了一大步。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)有效教學(xué)的觀念`行為和效果進(jìn)行自我診斷，對(duì)診斷出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行歸因，形成有效教學(xué)觀念，增加如何進(jìn)行有效教學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)施有效教學(xué)的效能感，提高實(shí)施有效教學(xué)的能力。 所謂反饋指導(dǎo)功能是通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋信息，指導(dǎo)與調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)，從而增加教學(xué)活動(dòng)的有效性?！ 【褪墙處煾惺艿拿舾行訿教學(xué)機(jī)智`與學(xué)生溝通等能力的綜合。教師做好指導(dǎo)學(xué)生探究的計(jì)劃，學(xué)生制定好探究的方案，這是是探究教學(xué)成功的決定因素。 是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主`獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試驗(yàn)`操作`調(diào)查`收集處理信息，以及表達(dá)`交流等探索活動(dòng)，獲得新的知識(shí)`技能`情感與態(tài)度。建構(gòu)注意學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的文化背景即“情境”相聯(lián)系的。?。?）注重評(píng)價(jià)，重視團(tuán)體。？ 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。 自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略尊重學(xué)生的個(gè)別差異，學(xué)生可以充分了解自身的客觀條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要，確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我評(píng)估，實(shí)現(xiàn)“我的學(xué)習(xí)我做主”。針對(duì)以往只求一解的模式，作業(yè)設(shè)計(jì)老呂學(xué)生個(gè)性，盡量允許有多元的答案，充分尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，不盲目求同。作業(yè)從學(xué)生中來(lái)，貼近生活，語(yǔ)言兒童化，盡量豐富多彩。超過(guò)了一定量的家庭作業(yè)非但不與學(xué)生成績(jī)改善相關(guān)，反而還會(huì)造成不良后果。 教師的威信需要自己樹立，而不是靠家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校德育處或教導(dǎo)處。因此，班主任必須對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)方面加以極大的關(guān)注，并及時(shí)調(diào)解和解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑。這樣，通過(guò)師生共同制定的課堂規(guī)則，就會(huì)逐漸的使學(xué)生把規(guī)則視為一種自覺行為，達(dá)到優(yōu)控制到自控的管理目的?！ ∵m度的焦慮可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而是十分重要的；但焦慮過(guò)度則可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并導(dǎo)致問(wèn)題行為。良好課堂紀(jì)律的形成，不僅需要強(qiáng)制性的規(guī)則，更需要學(xué)生的自治與自律?！ ⊥啪褪墙處煹男蜗?，是一種無(wú)聲的管理權(quán)威。只有在課堂活動(dòng)中營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，使教學(xué)雙邊活動(dòng)能夠積極、有效的開展。班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的正常維持，也是如此，缺乏了規(guī)則，就缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的約束力。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，有了興趣，思維就會(huì)處于活躍狀態(tài)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題和有創(chuàng)意的新觀點(diǎn)，并且在課堂互動(dòng)中與別人交流和商討自己的觀點(diǎn)和方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生提供在集體討論中自主選擇話題的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師始終要語(yǔ)言親切、態(tài)度和藹、熱情耐心，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心，多鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，與他們平等相處，產(chǎn)生感情上的共鳴，使他們得以在民主、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人、親切可信，從而樂(lè)于和教師交往，積極、主動(dòng)、自覺的參與學(xué)習(xí)?！薄奥痹谶@里意味著某種“節(jié)奏”，它給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。 好的“講授”總能保持一定的節(jié)奏。 能吸引學(xué)生的講授要科目的知識(shí)非常淵博，旁征博引，信手拈來(lái)，了解學(xué)生的注意力特點(diǎn)，意識(shí)到學(xué)生的差異性，能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，營(yíng)造友好，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情，語(yǔ)言表達(dá)流暢，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言和其他輔助行為。平等對(duì)話交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，教師可以使學(xué)生們共同對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，給學(xué)生提供自由表達(dá)和共同闡述的空間，自由選擇的權(quán)利（包括對(duì)課題和詢問(wèn)次序的合理控制）提高了學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐表明，教師適時(shí)地將一些一般性要求固定下來(lái)，形成學(xué)生課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，逼近可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且在學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會(huì)形成心理上的穩(wěn)定感，增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個(gè)眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)。因此，教師在提出課堂行為規(guī)范來(lái)進(jìn)行外部控制時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性，幫助學(xué)生自覺遵守紀(jì)律，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。有效的管理應(yīng)該幫助學(xué)生在焦慮過(guò)度而尚未形成問(wèn)題行為前降低焦慮的強(qiáng)度。班主任只有加強(qiáng)與學(xué)科教師的協(xié)調(diào)與配合，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一
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