在教學(xué)過(guò)程中好的有效教學(xué)方法可以達(dá)到事半功倍的作用-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 綠色通道，才能營(yíng)造教與學(xué)之間寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。對(duì)于那些“急性子”的老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加以提醒：“教學(xué)是一種慢的藝術(shù)。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松（凡抱怨上課勞累的教師多半與節(jié)奏感缺失有關(guān)），且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效的記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或者使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考。（二）教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道、授業(yè)、解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著、合作者。 成功的課堂或者說(shuō)成功的合作，離不開(kāi)師生間和諧的交流和平等對(duì)話，這是體現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流。 提問(wèn)是教學(xué)的一種手段，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的平臺(tái)，提問(wèn)是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道，是印發(fā)學(xué)生思維的一種有效的方式。 作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一種有效手段，為讓各類(lèi)學(xué)生的作業(yè)達(dá)到實(shí)效，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況差異化布置作業(yè)，這就要求老師在布置作業(yè)的過(guò)程中堅(jiān)持精當(dāng)，適度，適量的原則?！ ￠L(zhǎng)期以來(lái)，教師在課堂管理過(guò)程中通常是采用懲罰方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順從，達(dá)成課堂的控制。教師的威信在學(xué)生心目中和肅立了教師的地位，有威信的教師在學(xué)生心目中是積極的，有威信的教師所講授的課，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)他的教誨，往往言聽(tīng)計(jì)從。暗示、提問(wèn)、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。調(diào)控學(xué)生交流強(qiáng)度的辦法有兩種：一是通過(guò)談話了解、診斷焦慮的原因，然后又到學(xué)生把焦慮的原因宣泄出來(lái)；二是針對(duì)交流的煙癮適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情景。 在分配學(xué)生座位時(shí)要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的要求，使得每個(gè)學(xué)習(xí)小組好、中、查搭配，不同小組大致平衡。家庭作業(yè)時(shí)課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，是課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化，教師不知的家庭作業(yè)就必須與課內(nèi)教學(xué)相關(guān)。63.“開(kāi)放活動(dòng)型”練習(xí)設(shè)計(jì)的特征?！ 〔煌慕虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生的知識(shí)、智力水平等要求不同，應(yīng)該學(xué)年則那些適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生身心發(fā)展水平的教學(xué)模式。在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做到明指向、巧點(diǎn)撥、善誘導(dǎo)、嚴(yán)要求、會(huì)調(diào)控?？剂啃时仨毟叨汝P(guān)注后進(jìn)生的收獲程度和收獲量。重視團(tuán)體榮譽(yù)，注重團(tuán)體評(píng)價(jià)，可以大面積提高教學(xué)效益。大量研究證明，只有自主建構(gòu)的知識(shí)才能持久、深刻，沒(méi)經(jīng)過(guò)自主建構(gòu)的知識(shí)都是不牢固的。簡(jiǎn)單地說(shuō)，探究教學(xué)策略就是學(xué)生以類(lèi)似科學(xué)研究的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！。?）探究釋疑，得出結(jié)論。教師的教育智慧使他的工作進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個(gè)性的獨(dú)特風(fēng)格。教師利用評(píng)價(jià)的結(jié)果可以了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)`總結(jié)`推廣教師創(chuàng)造的有效教學(xué)的具體方法和實(shí)踐形態(tài)，形成教師實(shí)施有效教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！。?）課堂教學(xué)中的要素。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。（154） 第一，開(kāi)展實(shí)惠調(diào)查，已確定或解釋參與社會(huì)生活應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)； 第二，審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中能夠從中獲益的各種課程材料。站在教學(xué)績(jī)效管理的角度，諸多管理者自然優(yōu)選了懲獎(jiǎng)型教學(xué)管理。我們每個(gè)人都不可能窮盡所有的知識(shí)和教于涵養(yǎng)，每一個(gè)人由于自身知識(shí)和學(xué)養(yǎng)的原因?qū)ν粋€(gè)事物和行為會(huì)有自己不同的看法和觀點(diǎn)，因此，我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候越是借助了更多人的智慧，就越是能獲得更多的反思素材和思維啟迪?！。?）教師是不是認(rèn)識(shí)到有效的學(xué)習(xí)得益于分析、綜合和評(píng)價(jià)等重要智力活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行智力操作，廣泛深刻自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！。?）課堂教學(xué)的過(guò)程。并成為選拔與淘汰等決策的依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于新情境，從而探究規(guī)律，掌握方法，形成能力。興趣是最好的老師，求知欲望是與生俱來(lái)的本能。建構(gòu)注意教學(xué)策略是高度符合科學(xué)的策略，作為21世紀(jì)影響廣泛的教育理論，在進(jìn)行有效教學(xué)研究的時(shí)候一定要認(rèn)真實(shí)踐?！。?）提高責(zé)任，關(guān)注集體。？ 是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)；他有明確的目標(biāo)指向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)共同體中個(gè)因素之間的互動(dòng)合作，注重對(duì)小組團(tuán)體的評(píng)價(jià)?！ 〗虒W(xué)模式的選擇總是要通過(guò)具體的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，每個(gè)教師在選擇教學(xué)模式時(shí)都要考慮自身的學(xué)識(shí)、能力、性格及身體等諸方面條件，盡量能揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇那種最能展現(xiàn)自己才華、施展自己聰明才智的教學(xué)模式。作業(yè)設(shè)計(jì)可設(shè)計(jì)求同練習(xí)和求異練習(xí)，順向練習(xí)逆向練習(xí)，操作練習(xí)等，還可以設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)、講故事、摘取智慧星、做游戲、各類(lèi)小競(jìng)賽等喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式?！ 〉诹?，必做和選做相結(jié)合。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的目的應(yīng)是診斷教學(xué)中的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課內(nèi)內(nèi)容的掌握情況，鞏固、深化課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)造性
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