【正文】 檸檬具有漂白作用，因此可使體毛脫色，具有絕佳的美容效果?！　〕酥?，該精油成份更會在肌膚表面形成薄膜以防止水分蒸發(fā)，因此不但可使溫熱（保溫）與滋潤（保濕）效果達到長時間之持續(xù)，而且同時具有防止出浴后體溫下降的功效。柑橘食療作用：柑橘味甘酸、性涼，入肺、胃經；具有開胃理氣，止渴潤肺的功效；主治胸隔結氣、嘔逆少食、胃陰不足、口中干渴、肺熱咳嗽及飲酒過度。優(yōu)良品種有新會橙、錦橙、香水橙等。土壤的相對含水量以60％～80％為適宜，低于60％則需灌水，雨水過多，造成土壤積水或地下水位高，排水不良的柑橘果園，會使根系死亡。秋季花芽分化要求晝夜溫度分別為20℃左右和10℃左右，根系生長的土溫與地上部大致相同。橘中含有的橙皮甙對周圍血管具有明顯的擴張作用，有降壓效果。既能抑制腸道平滑肌以達到止痛、止嘔、止瀉的目的，又能興奮腸道平滑肌，促進消化，治療脘腹脹滿、食欲缺乏、暖氣等。比較大，表皮桔偏紅，顏色亮，味道比較甜，水分多，解渴，但是多吃容易上火橘子皮呈橙色，果肉呈粒狀，被薄皮包裹 。據(jù)報道，榨汁后的柑橘渣中含有一種它具有吸附鉛和鐵的功效，而且效果比合成樹脂還要好。這時由先端的一個側芽代替頂芽作用，因此枝條常呈扭曲狀態(tài)?；▎紊?3朵簇生；花萼不規(guī)則53淺裂；；2025枚，花柱細長，柱頭頭狀。另外，柑橘也不要與蘿卜同食，也就是吃完蘿卜后不要立即吃橘子，若二者經常一同食用，會誘發(fā)或導致甲狀腺腫。但是，柑橘好吃，不可多食。●抗妊娠紋/按摩：甜杏仁油40ml+小麥胚芽油5ml+酪梨油5ml+橘子汁6滴+薰衣草汁3滴+乳香汁3滴（或橙花）3．情緒：提振精神、安撫焦慮、幫助睡眠●橘子汁4滴+馬丁香汁2滴+花梨木汁2滴注意：具光敏性不能久放，涂抹后不能曬到皮膚。食用功效柑橘之所以呈桔紅色，因為富含維生素A這種成份。食用方法橘皮茶：將橘皮洗凈，切成細條，曬干后保存起來。治感冒咳嗽鮮橘皮30克，水600毫升，白糖少許。治肺氣腫連皮鮮橘1個，紅棗5枚，隔水燉1小時后連橘皮服用。橘紅：其性較燥烈，具有祛痰化濕之功。雖然使用起來是酸的，但其屬于堿性食物。一般年降雨量1000毫米左右的熱帶、亞熱帶區(qū)域都適宜柑橘種植，但由于年雨量分布不均而常常需要灌溉?！?7℃的溫度。柑橘一年能發(fā)多次芽，芽分葉芽和花芽。北方土質偏堿，可在肥液中加入硫酸亞鐵，配成微酸性營養(yǎng)液。一般而言，春季要適量澆水。春季開花，10～12月果熟。它的直接效果是，主體部分因為首尾的安靜變得更加火紅、熱鬧、氣勢沖天了。反復和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特點，把對人和鼓的描寫放在同等的位置上和盤托出。這一篇，與喬良的《高原，我的中國色》，有異曲同工之妙。大量地運用排比，排比的形式又力求多樣：既有句內的排比，更多句與句之間、段與段之間的排比，又能連段而下，交錯互出。 第一段（1至4自然段）：寫鼓響之前，后生們的樣子。 這樣寫有什么好處？ 用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。 文章怎樣寫表演前的情況？ 從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。 第二段：從但是到成了茫茫一片。 五、再讀課文，明確主旨。 (2) 文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 (2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好， 好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。 （3）全班齊讀個別段落。 明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”。 自由朗讀課文，思考問題。 二、檢查預習，學習生字詞。 體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。想不想去? 那就開動腦筋想吧！這些圖片也許能激發(fā)你的靈感——(投影安塞腰鼓表演圖片) (生邊觀看圖片并思考、創(chuàng)作) 八、體驗交流 師：同學們，我們學語文不能為了讀書而讀書。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。 學生齊讀。 師：作者在文章中直接贊美安塞腰鼓的語句有哪些呢？ 生找，總共有四句。 四、充分誦讀，感知文意 學生默讀課文，初步感知文意。 二、看了剛才的片子？給你的感覺如何？請用一個詞來概括一下。 《安塞腰鼓》教學設計 一、教學目標： 知識與能力： 理解排比句、短句等對表達感情，增強語勢的作用?！薄Ｒ驗檫@幾個詞的排列按一定的順序。 ６、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什么好處？ 明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。 好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。 （４）從寫法上說： Ａ、“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章內涵。 Ｂ、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。 明確：“容不得……一股勁”。 １、品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。 ②（14——17）雄壯的聲響。 （17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。 （9）（15節(jié)）男齊，常速。） 2．師生齊讀： （1）（1——4）一女，輕緩陳述。惟有生存于這方土地上的人們，才能創(chuàng)造出這樣的奇觀，才能憑借它釋放磅礴的生命力量！ 三、美讀課文 中國人性情內斂，很多人都把自己修煉到了“寵辱不驚”的境界。（句式） ③“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。這是哪一句話？ ——“好一個安塞腰鼓!”這是文章內容與結構上的核心句。讓學生感受安塞腰鼓的氣勢。 教學重點： 欣賞安塞腰鼓的美，感受文章語言的意蘊美、情味美。（4）朗讀指導要到位，這是一篇極易適合朗誦的文章，在預習中，多次從重音、節(jié)奏、停頓、情感等多個方面利用教師范讀、同學范讀、小組競賽多種形式練習，慢慢的讓學生在讀中悟，在讀中品，能讀出來，就能悟出來。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙?！? （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！ 從寫法上說： (1) 能使人產生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內涵。 (2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。如：動詞、疊詞?? 修辭。 （根據(jù)本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，）文中的哪些句子或段落能體現(xiàn)這些感受？預設：（1）如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里？點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節(jié)奏、重音情感。 【學習難點】 引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶?！栋踩摹方贪? 【教材簡析】 《安塞腰鼓》是魯教版七年級上冊第一單元第二課，本單元的文章通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。 在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。 【教學方法】 誦讀法、小組合作學習 【教學課時】 一課時 【教學過程】 一、 激情導入： （出示安塞腰鼓的圖片，）請同學們去看一幅圖片，這是（腰鼓），它屬于哪個地區(qū)（陜北），這是靜態(tài)的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊?。ǚ盼鑴拥陌踩牡囊曨l，放完后）豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。（2）如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，（上面兩種情況不管出現(xiàn)哪一種，順勢而推）我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。如：排比、比喻、反復?? 句式。 從句式上說： (1) “交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!” (2)動靜結合。老師寫了一首小詩，與大家分享。(5)教師的思路很重要，這一堂課自己首先要知道自己要干什么，然后才考慮如何做，中心明確了，再考慮如何去教，盡量避免環(huán)節(jié)的重復，很可怕的是一節(jié)課不知所云。 課型： 品讀課 課前準備： 借助工具書，掃除文字障礙，生字要求會讀會寫。 學生說出自己的直觀感受。形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。 ②火烈的舞蹈場面美，你看 ③ 美，你看 （多媒體顯示） 分組朗讀，并找出美點。 （寫法） （多媒體顯示） 分學習小組交流。 但是我相信，任何一個麻木的人如果融入到安塞腰鼓的氛圍中，都會被那種歡樂的情緒所感染。 （2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。 （10）（16節(jié)）女齊，常速。 （18）（28——30）一女，輕緩。 ③（18——22）擊鼓的后生。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 ①讓學生齊讀第６段。 ②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。 Ｃ、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。 Ｂ、“耳畔是一聲渺遠的雞鳴”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。 提問：閱讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？ 明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。從小到大，從低到高，從中心到四周。 （3）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。 感受本文所抒發(fā)的生命律動的激情。 （學生圍繞關鍵詞語去談感受：氣勢磅礴、震撼人心、驚心動魄。標示段序并勾畫疑難字詞。 師：這些語句又分別在贊美安塞腰鼓哪個方面的“好”？ 教師板書： 明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場面； ②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲； ③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生； ④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。 六、賞析課文美點，體會神韻 ，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。 （3）寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。面對一篇美文，我們應該聯(lián)系生活，讀出自己特有的感受，產生獨特的體驗，這樣的閱讀才是一種精神享受!今天，現(xiàn)在，請各位同學用一句話總結一下你從《安塞腰鼓》中讀到的感受或體驗，話題是“從《安塞腰鼓》中，我讀到了??”。 課時 安排 1課時 教學過程 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師生討論，掃除生詞障礙。 討論明確。 四、朗讀課文，品味語言。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。 (3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。 (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 有感情的朗讀課文，思考： 作者贊美的是什么？ 明確： 這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。 第三段：從當它冥然而止的時候到完。從人物寫： 是藍騰騰的后生。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。是掙脫了、沖破 了、撞開了的那么一股勁！這句話怎么理解？ 這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。 文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？ 先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。第二段（5至17自然段）寫安塞腰鼓的表演，展示了安塞腰鼓的粗獷、豪邁與火烈。不獨直接地描寫這腰鼓釋放的磅礴能量，也從人的感覺、人的聯(lián)想和群山、大地等周圍環(huán)境的回響上，多方位地渲染著它的奇特效應。如果說，喬良的作品，是對中華民族性格特征的總體性的把握，那么劉成章的《安塞腰鼓》，則是把它對象化和具體化。一開始，人是靜的，靜得像一株株樸實的高粱。需要提醒的是，“反復”不是“重復”，不是相同詞、句、段的兩次以上的簡單出現(xiàn)。“安塞腰鼓”所表達的內涵是無比豐富的，但“詩無盡解”