高職高專模塊化課程設(shè)計書-免費閱讀
【正文】 l 利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本模塊課程依托院級精品課程，為學(xué)生提供了各種教學(xué)資源，如：教學(xué)視頻、參考文獻(xiàn)目錄、學(xué)習(xí)指南、綜合項目實訓(xùn)指導(dǎo)書、案例分析、習(xí)題、學(xué)生作品等，初步構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)的課程自主學(xué)習(xí)平臺。l 課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心結(jié)合的方法專業(yè)教師鼓勵學(xué)生加入學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。師師互動即通過集體備課、相互聽課評課等方式加強教師之間的溝通與交流；師生互動即通過教師的巧妙創(chuàng)意,設(shè)置問題情境,圍繞問題學(xué)生與教師相互交流；“生生互動”即通過組成學(xué)生團隊進(jìn)行項目演講、項目實踐等方式促進(jìn)學(xué)生間的溝通與交流。知識點講解：教師講解完成上述工作任務(wù)所要用到的新知識、新技術(shù)、新技能。教學(xué)做合一：每個教學(xué)模塊由若干個教學(xué)子模塊和一個獨立實踐組成，每個教學(xué)子模塊由五個環(huán)節(jié)組成：任務(wù)陳述、知識點陳述、示范案例、指導(dǎo)練習(xí)、點評與擴展。第一層次是技能訓(xùn)練的最低要求，學(xué)生通過模仿練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，掌握基本技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；第二層次是中級技能訓(xùn)練，通過模仿進(jìn)而設(shè)計實踐過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強動手能力；第三層次是高級技能訓(xùn)練，通過給其自由設(shè)計空間來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。本模塊的教學(xué)內(nèi)容和模塊結(jié)構(gòu)已初步完成從理論教學(xué)為主向培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為中心的轉(zhuǎn)變。示范案例：能運用“知識點陳述環(huán)節(jié)”的知識解決的一個與本環(huán)節(jié)目標(biāo)相似的案例。模塊安排綜合實訓(xùn)項目，讓學(xué)生經(jīng)歷多層分布式企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)全過程，提高學(xué)生設(shè)計、編碼、文檔編寫、團隊合作、交流溝通等綜合能力。達(dá)到具備項目開發(fā)、團隊合作、文檔編寫等能力與素質(zhì)的目標(biāo)。如圖所示表示層業(yè)務(wù)邏輯層數(shù)據(jù)層圖2圖中，表示層是用戶和系統(tǒng)交互的接口,接收用戶的請求信息,并顯示由業(yè)務(wù)邏輯層處理數(shù)據(jù)的結(jié)果給用戶（Struts模塊主要負(fù)責(zé)解決表示層的處理）；業(yè)務(wù)邏輯層進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，包括接收輸入，處理、維護后臺數(shù)據(jù)，應(yīng)答客戶請求等；數(shù)據(jù)層存儲系統(tǒng)持久數(shù)據(jù)。在問題考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時的作業(yè)考核、 課堂上的答問考核、出勤考核、 “能力證據(jù)”考核等進(jìn)行全面的考核。 根據(jù)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，選擇經(jīng)典的實際案例貫穿整個課程，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。l 課程知識目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解熟悉Struts體系結(jié)構(gòu)、控制器、模型組件和攔截器的工作原理，掌握Struts組件的配置方法與應(yīng)用技術(shù)，熟悉Struts標(biāo)簽庫、攔截器的使用，以及在Eclipse集成開發(fā)工具中開發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)的方法和技巧，能迅速利用Struts相關(guān)技術(shù)實現(xiàn)用戶指定需求的Web應(yīng)用程序模塊。l 模塊性質(zhì)《Struts》模塊是是軟件技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系中的重要模塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Struts框架開發(fā)企業(yè)級應(yīng)用系統(tǒng)的能力，并形成良好的軟件開發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)。把整個案例分解成若干子項目合理地分配到課程的相應(yīng)模塊中，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項能力。同時讓企業(yè)介入到學(xué)生考核中，從而有效地克服傳統(tǒng)考核的弊病。而WEB應(yīng)用開發(fā)崗位工作任務(wù)分解示意圖又可分為：配置開發(fā)環(huán)境、動態(tài)頁面開發(fā)、用戶數(shù)據(jù)校驗。為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。整個模塊由4個教學(xué)模塊和2綜合應(yīng)用實訓(xùn)模塊組成，分別是：Struts2概述、Struts基礎(chǔ)、Struts2實訓(xùn)Struts2視圖組件、Struts2攔截器與表單驗證技術(shù)、Struts2實訓(xùn)2模塊。由教師來完成本案例。通過案例教學(xué)、模塊項目實踐、到軟件企業(yè)頂崗實習(xí)等多種方式，初步實現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，同時，通過鼓勵學(xué)生加入到“學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本模塊的實踐教學(xué)過程如下表所示。并且每個教學(xué)模塊后按排一個獨立實踐，讓學(xué)生運用本教學(xué)模塊中學(xué)到的知識和掌握的技能，獨立完成與本模塊教學(xué)中案例相似的工作任務(wù)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的單項能力。教師示范：教師運用新的知識點來解決一個和本模塊目標(biāo)相似的案例。不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且增強了師生間的相互交流。指導(dǎo)學(xué)生組建團隊，申建虛擬軟件公司。l 企業(yè)化運作的虛擬公司學(xué)校提供場所、設(shè)施等硬件資源，專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主創(chuàng)建企業(yè)化運作的虛擬公司。提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，增進(jìn)了師生間的了解。訓(xùn)練學(xué)生的項目開發(fā)能力和團隊合作、溝通等綜合能力。l 互動式教學(xué)法針對以往教師之間、學(xué)生之間、師生之間的溝通與交流不足的狀況，本課程組采用“互動教學(xué)法”促進(jìn)教學(xué)主體間的交流，提倡“師師互動、師生互動、生生互動”。如在“自定義標(biāo)簽”子模塊教學(xué)過程中，先陳述不使用自定義的情況下，已經(jīng)實現(xiàn)的示例和存在的問題，因此需要使用自定義標(biāo)簽技術(shù)來解決現(xiàn)有的問題。真正實現(xiàn)了以“任務(wù)驅(qū)動”進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握了完成實際工作任務(wù)的技能。除第一環(huán)節(jié)外，第二、三、四環(huán)節(jié)形成三個層次。課時分配及模塊內(nèi)容順序如下表所示。知識點陳述：陳述完成實際工作任務(wù)所要用到的新知
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