校本研修制度建設(shè)與校本研修活動(dòng)創(chuàng)新上海市教育科學(xué)研究-免費(fèi)閱讀
【正文】 ② 是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過程平行，尤其是中間過程就要有評(píng)價(jià) ——包括學(xué)生的預(yù)學(xué)情況、老師的引導(dǎo)過程，學(xué)生出現(xiàn)疑問老師怎樣處理，等等 。 ? 山東杜郎口中學(xué) “三三六”模式：立體式、大容量、整體性教學(xué)；自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋；展示三模塊六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。 年級(jí)教師執(zhí)行校長，有權(quán)建立年級(jí)執(zhí)行分校，分工明確，責(zé)任到位，相對穩(wěn)定的管理機(jī)構(gòu)，將人權(quán)、財(cái)權(quán)、事權(quán)統(tǒng)一，期末，年級(jí)“有獎(jiǎng)考評(píng)”，任務(wù)是高效、有特色、有創(chuàng)意地完成學(xué)校日常教育教學(xué)工作。與此同時(shí)，教育局還出臺(tái)了“聯(lián)片教研”示范區(qū)評(píng)估體系，每兩年評(píng)估一次，積極促進(jìn)聯(lián)片教研有效開展。 （對問題進(jìn)行分類梳理 ：教法層面、內(nèi)容層面、學(xué)法層面、技術(shù)層面、質(zhì)量監(jiān)測層面、作業(yè)指導(dǎo)層面） （二）學(xué)校教研管理制度 ⒈校長第一責(zé)任人制度 山西省晉中市太谷縣教育局在校本教研制度建設(shè)中 對校長提出三個(gè)“必須”： 一是必須牢固樹立“以人為本，科研興?！钡霓k學(xué)理念，建立校本教研的導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制；二是必須善于整合教導(dǎo)處、學(xué)科教研組和備課組等多種力量，建立直接服務(wù)于教師的開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；三是必須勤于深入課堂，通過參與集體備課、聽課、說課、評(píng)課教學(xué)沙龍等一系列活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。1教師讀書講座制度 吉林省長春市朝陽區(qū)在全區(qū)推行讀書講座制度。 三、校本研修制度與活動(dòng) （ 一）常規(guī)教研活動(dòng)創(chuàng)新 1。 研究過程：經(jīng)歷 “ 覺醒 ——探索 ——激發(fā) ——推進(jìn) — 路障 ——重組 ——建構(gòu) ” 七個(gè)階段。 在學(xué)校中：以教師為研究主體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐反思，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)。 ——佐藤學(xué) :《 課程與教師 》 2022。原文節(jié)選自 Craig, Kraft, and du Plessis 1998。 3. 在數(shù)字化時(shí)代，在面對面與在線混合環(huán)境下，只有將校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，才能跟上時(shí)代的步伐。一種教師專業(yè)發(fā)展的 實(shí)踐范式 ，一種合作學(xué)習(xí)的 組織文化 。 “ 學(xué)校是不可能因?yàn)橐淮窝葜v而改變的，要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評(píng)論，除此以外，別無他法。 全校性統(tǒng)籌規(guī)劃，分配相關(guān)教學(xué)資源。 美國新城小學(xué)推動(dòng)多元智能行動(dòng)研究 — 3 階 段 特 色 路障 階段 遭遇到內(nèi)部或外部的阻礙或困惑； 有人質(zhì)疑多元智能的好處； 有人困惑如何才能協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異。依次輪流直至最后一位老師把本單元的課熟練地駕馭。 3.“講學(xué)稿 ” 備課制度 ● 江蘇溧水縣東廬中學(xué)原來是一所鄉(xiāng)村薄弱初中： 師資水平差、生源質(zhì)量差、硬件設(shè)施差、教育觀念落后 ,面臨撤并 → 省示范初中，南京市教育教學(xué)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng) . 好教師備課，集體共享 提前備課，輪流主備 講案 +學(xué)案，課前下發(fā)，教后記，學(xué)后記 ● 學(xué)生有了知情權(quán)，明確目標(biāo)、要求，帶著問題聽課，主動(dòng)學(xué)習(xí)反饋，成績名列縣市前列。 （采用問題鏈或問題樹方法分析，發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的問題，或亟待解決的問題） 6。其他中心校要及時(shí)組織教師到開放校聽自己想聽的課，看自己想看的材料，找自己想找的專業(yè)合作伙伴。 繼紅校長向溫總理作了匯報(bào)。 ? 西城教育研修網(wǎng)于 2022年 9月開通，是建立教師學(xué)習(xí)共同體，推動(dòng)區(qū)域教育均衡持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)。 ? 班級(jí)授課制下的集體學(xué)習(xí)，教得多了，學(xué)生未必多學(xué)，因?yàn)榻處熾y以顧及不同學(xué)生的個(gè)體需要和困惑問題。 僅供參考，請多指教！ 13439959813 。讀了必定有不懂、不足的地方，做了會(huì)有問題和困惑，因此需要指點(diǎn)和協(xié)助。 上海市寶山區(qū)在全區(qū)中小學(xué)和幼兒園實(shí)行教師成長電子檔案袋制度，要求所有教師建設(shè)和定期更新自己的電子檔案袋，內(nèi)容涉及教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究、指導(dǎo)、管理等專業(yè)發(fā)展方面的信息，現(xiàn)在教師成長檔案袋已升級(jí)成為教師專業(yè)發(fā)展電子平臺(tái)，成為了教師反思、學(xué)習(xí)、研究和互動(dòng)的職業(yè)生活空間。 問題的提出： ● 校際之間發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)之間教師參與教研的機(jī)會(huì)不均等； ● 山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，交通不便，學(xué)習(xí)資源相對匱乏、 教研信息相對閉塞； ● 有的學(xué)校規(guī)模小，有的單人獨(dú)崗，缺乏教研帶頭人，難以形成研究氛圍 主要經(jīng)歷了試點(diǎn)發(fā)動(dòng)、整體推進(jìn)、形成機(jī)制、總結(jié)推廣四階段 主要工作是： 構(gòu)建市、區(qū)、片、校四級(jí)中小幼教研網(wǎng)絡(luò)；探
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