一、新課程下的高考特點(diǎn)與啟示-免費(fèi)閱讀
【正文】 在這個(gè)過程中，形成對(duì)數(shù)據(jù)的意識(shí)，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)“說(shuō)事”的習(xí)慣 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ?（ 2）開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)中提取信息，不要把統(tǒng)計(jì)教學(xué)變成計(jì)算和圖表制作 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ? ?（ 1）增加了統(tǒng)計(jì)概率、古典概率、幾何概率，特別是幾何概型的特征與概率的計(jì)算公式，使學(xué)生全面了解概率 ?（ 2）概率的核心問題是讓學(xué)生了解隨機(jī)現(xiàn)象，通過案例，正確理解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性 ?（ 3）不要搞復(fù)雜的計(jì)數(shù)技巧問題，注意利用“樹圖”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)列舉法計(jì)算概率 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ?必修四 三角函數(shù)與三角恒等變換 ?核心：建構(gòu)三角函數(shù)模型，研究三角函數(shù)的性質(zhì) ?變化 （ 1） 刪減了任意角的正切、正割、余割的函數(shù)概念及其有關(guān)公式 ?（ 2）刪減了已知三角函數(shù)求角、反三角函數(shù)符號(hào) ?（ 3）降低了同角三函數(shù)基本關(guān)系式的要求，由八個(gè)減為三個(gè)公式 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ? （ 4）對(duì)和差化積公式作了技術(shù)性的處理，會(huì)利用和差公式推導(dǎo)，但比要求記憶和運(yùn)用，對(duì)半角公式也采取了相應(yīng)的處理 ? ? 第一要抓住主干，分清主次 ? （ 1）角與實(shí)數(shù)集之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系 ? （ 2）三角函數(shù)線的作用 ? （ 3）三角函數(shù)的圖像與性質(zhì) ? （ 4）三角函數(shù)的圖像變換 ? （ 5）三角函數(shù)的應(yīng)用 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ?第二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究 讓學(xué)生從知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、升華的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)“刻畫周期現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型”的過程 第三要突出周期性 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ?必修四 平面向量 ? 刪減了“線段的定比分點(diǎn)坐標(biāo)公式及其平移公式”，主要是它們對(duì)向量的依賴性并不很強(qiáng)，向量的價(jià)值并不能充分的體現(xiàn)； ?增加了“向量的應(yīng)用”，主要是用向量處理幾何問題、物理問題 ? （ 1）突出向量的實(shí)際背景 ?（ 2）突出向量的工具性 ?（ 3）突出向量運(yùn)算的核心地位 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ?必修五 解三角形 ?變化 與大綱關(guān)注三角形邊角關(guān)系的恒等變換，往往把重點(diǎn)放在運(yùn)算上；新課標(biāo)關(guān)注利用正弦定理、余弦定理解決一些測(cè)量和幾何計(jì)算有關(guān)實(shí)際問題上 ?教學(xué)建議 （ 1）注重兩個(gè)定理的探究過程 ?（ 2）重視實(shí)際應(yīng)用，弱化過分繁瑣和技巧化的三角恒等變形 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ? 必修五 數(shù)列 ? 變化 （ 1）突出了函數(shù)思想、數(shù)學(xué)模型思想以及離散與連續(xù)的關(guān)系 ? （ 2）突出了數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，選材具有時(shí)代性、真實(shí)性。 ? “用二分法求方程的近似解”，強(qiáng)化了函數(shù)與方程的思想，滲透了算法的思想 ? “函數(shù)的應(yīng)用”，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用功能 113232 ??? ?xxy新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ? ，重點(diǎn)是單調(diào)性，從定性的描述到定量的分析是學(xué)生不容易掌握的，對(duì)單調(diào)性的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過程 ? ，在必修四、五、選修 22都有研究，在必修一主要學(xué)習(xí)圖像法、換元法 ? ：換元法、配方法、待定系數(shù)法、數(shù)形結(jié)合的思想、函數(shù)與方程的思想 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ?必修二 ? 遵循從整體到局部、具體到抽象的原則，突出幾何直觀的作用，按照“直觀感知、操作確認(rèn)、思維辯證、度量計(jì)算”認(rèn)識(shí)和探索幾何圖形及其性質(zhì) 新課程新增與變動(dòng)內(nèi)容的思考 ? 對(duì)幾何直觀的整體把握 ? 徐利治先生提出，幾何直觀是借助于見到的或想到的幾何圖形的形象關(guān)系產(chǎn)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的直接感知。試卷能否得分，不唯你會(huì)做，重要的是你要準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，卷面上的文字表述務(wù)必正確、簡(jiǎn)潔； 文字書寫力求工整。 通法之外，其他的方法也是處理問題的一個(gè)方面，雖然是次要的，也應(yīng)該有所體現(xiàn)，例如理科 證明不等式時(shí)，作為通法，構(gòu)造函數(shù)，利用函數(shù)的導(dǎo)數(shù)進(jìn)行證明，而通過放縮不等式的方法來(lái)處理，這是通法之外的一個(gè)不等式的重要的證明方法。 ? “雙基”也是與時(shí)俱進(jìn)的。所以，執(zhí)行和推廣新課標(biāo)是大勢(shì)所趨。數(shù)學(xué)高考試題的命制注重了能力立意，并且以思維能力為核心，全面考查各種能力。同時(shí)，文、理科試卷都注重了考查知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處設(shè)計(jì)試題，很多題目是由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，這有利于考查考生對(duì)知識(shí)的綜合理解能力，通過考查知識(shí)的交匯點(diǎn)，對(duì)考生
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1