【正文】 這些問題要求你按自己的實(shí)際情況回答，不要去猜測怎樣才是正確的回答。為了讓學(xué)生更好的選擇適合自身發(fā)展的和選擇最適合自己的工作，我們有必要先讓學(xué)生選擇適合自身發(fā)展的學(xué)科，而為日后的職業(yè)選擇、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這里所指的對(duì)自我的了解包括自己的能力、興趣和價(jià)值觀。在持“特質(zhì)論”觀點(diǎn)的心理工作者認(rèn)為，人們?cè)谶x擇有利于自身發(fā)展的學(xué)業(yè)或工作之前應(yīng)該對(duì)自我的人格有所了解。因?yàn)?，認(rèn)知過程的評(píng)估作用對(duì)于情景（或問題）對(duì)人格特征的外在表現(xiàn)有著很大的影響。而一般認(rèn)為，情景這種非人格因素的影響卻比較大。得分低者情緒穩(wěn)定性好，而對(duì)于外界刺激的反應(yīng)緩慢和較弱。而外向型的人格特征喜好與人交往，不愛一個(gè)人學(xué)習(xí)或者讀書和做研究。 內(nèi)外向型人格者與文理科知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系具有內(nèi)向型人格者，平時(shí)安靜，傾向于內(nèi)省，喜歡讀書而不喜歡與人接觸。且精神質(zhì)與數(shù)學(xué)高分之間也存在著顯著的相關(guān)性。也就是說，內(nèi)向型和情緒穩(wěn)定的人格特征與文科高分之間有著很高的正相關(guān)性。而這種人格特征與文科高分存在著比理科高分與該人格特征相關(guān)性高的正相關(guān)。但同時(shí)，情緒性得分低者與文科成績之間也有著很高的相關(guān)性。踏實(shí)可靠，價(jià)值觀念以倫理做標(biāo)準(zhǔn) [8]。而精神質(zhì)低分人格特征與文理科總成績之間都存在著一定的正相關(guān)性。在理科成績與人格特征的相關(guān)分析中，精神質(zhì)和內(nèi)外向性都有著負(fù)相關(guān)，但人格特征精神質(zhì)的負(fù)相關(guān)性比內(nèi)外向高。人格 E量表 ；。學(xué)生共80名，其中文科學(xué)生40名；高三年級(jí)選取文科兩個(gè)班，理科一個(gè)班。文科84人，％。而人格,簡單地說,它就是指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和行為傾向[5]。關(guān)鍵詞：人格特征 學(xué)生成績 相關(guān)分析 職業(yè)輔導(dǎo) 個(gè)人—情景互動(dòng)[1] 張麗：中學(xué)生人格與成績關(guān)系的新探究,華東師范大學(xué)2007年畢業(yè)碩士畢業(yè)論文 [2] 侯志瑾主編：《職業(yè)輔導(dǎo)》，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2008，(10):56眾所周知，中學(xué)是一個(gè)人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個(gè)人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。以EPQ人格量表為評(píng)定工具，探討了EPQ人格類型與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)關(guān)系。針對(duì)不同的人格特征類型的學(xué)生與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，提出我自己的建議，希望給我國個(gè)性化教育有所幫助。不同人格特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著不同程度的相關(guān)性。國內(nèi)有不少學(xué)者曾對(duì)人格與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進(jìn)行過很多的研究。但情緒穩(wěn)定型的人格特征與文科高分成績的相關(guān)性較高。關(guān)鍵詞：人格特征 學(xué)生成績 相關(guān)分析 職業(yè)輔導(dǎo) 個(gè)人—情景互動(dòng)目 錄內(nèi)容摘要………………………………………………Ⅰ正文目錄…………………………………………………………(1)……………………………………………………(1)、對(duì)象和工具………………………………………………… (1) 研究方法 ……………………………………………………… (1) 研究對(duì)象……………………………………………………………(1) 研究工具……………………………………………………………(1) 研究步驟……………………………………………………………(1)………………………………………………………… (1) EPQ人格特征與文理科總分的Pearson相關(guān)…………………………(1) EPQ人格特征高低分與文理科總成績的Pearson相關(guān)…………………(1) EPQ人格特征高分與文理科高分的Pearson相關(guān)………………………(1) EPQ人格與各科目的Pearson相關(guān)………………………………… (1) EPQ人格與各科目、各科目高分組的Pearson相關(guān)………………… (1) 人格特征情緒性和精神質(zhì)高分與數(shù)學(xué)、化學(xué)高分組的Pearson相關(guān)… (1)……………………………………………………………………(1) 內(nèi)外向型人格者與文理科知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系…………………… (1) 情緒性人格特征與文理科知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)關(guān)系…………………… (1) 非人格因素與人格因素對(duì)學(xué)生成績的影響………………………… (1) 學(xué)生學(xué)科選擇過程中的職業(yè)輔導(dǎo)…………………………………… (1)………………………………………………………………… (1)參考文獻(xiàn)…………………………………………………………(10)附 錄……………………………………………………………Ⅱ人格特征與高中生學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分析（翟榮杰）內(nèi)容摘要：中學(xué)是一個(gè)人發(fā)展過程中最重要的階段，也是一個(gè)人一生發(fā)展走向的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。獲得如下分析結(jié)果：1. 內(nèi)外向分低人格特征與理科總成績之間有著較為顯著的負(fù)相關(guān)性。而高中階段尤為重要。也因此，研究高中生的人格特征的構(gòu)成，以及這些特征因素總分、高低分與高中生的學(xué)習(xí)總成績、學(xué)科高分成績之間的相關(guān)關(guān)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育參考價(jià)值。年齡在16～22歲之間。學(xué)生共75名，其中文科45名。 N量表 ；。情緒性與理科總成績存在的正相關(guān)性也比較低。都并不是很高。而使得理科這種在多數(shù)人認(rèn)為需要探索和創(chuàng)新的學(xué)科成績與內(nèi)向型人格特征的學(xué)生之間存在著顯著的負(fù)相關(guān)。且比情緒性得分高與文科高分之間的相關(guān)性系數(shù)還高。而人格特征精神質(zhì)高分與理科高分成績之間卻存在著相對(duì)的負(fù)相關(guān)。 EPQ人格與各科目的Pearson相關(guān) EPQ人格與各科目、各科目高分組的Pearson相關(guān) EPQ人格與各科目的 Pearson相關(guān)_____________________________________________________________________人格特征 語文 數(shù)學(xué) 化學(xué) 物理 政治 歷史_____________________________________________________________________內(nèi)外向 .030 .088 .155 情緒性 .144 .179 .120 .072精神質(zhì) .004 .098 .197_____________________________________________________________________ 不難看出各項(xiàng)人格特征與學(xué)生幾科目學(xué)習(xí)成績之間并沒有很明晰的相關(guān)性。然而，對(duì)于其他沒有任何顯著性的人格特征與各科目之間的相關(guān)性，：內(nèi)外向與化學(xué)科目間存在著比其他各科目較高的相關(guān)性，情緒性與除數(shù)學(xué)和化學(xué)科目外還與物理有著比其他科目較高的相關(guān)性。也傾向于事前計(jì)劃、安排，做事觀前顧后，日常生活有規(guī)律，且生活態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?；卮饐栴}迅速卻漫不經(jīng)心。在文理科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，有預(yù)先的學(xué)習(xí)計(jì)劃是重要的，但毅力的持久性則更為重要。在“個(gè)人—情景互動(dòng)”（ Personsituation interaction ）理論認(rèn)為，學(xué)生采取的方式可能隨著學(xué)習(xí)科目或思考內(nèi)容的不同而變化。認(rèn)知的評(píng)估作用，即個(gè)體對(duì)所處情景中事件的性質(zhì)和強(qiáng)度的認(rèn)識(shí)和評(píng)估以及對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。在人與環(huán)境的匹配過程中，重