給問題學生多一點關注和包容德育論文-免費閱讀
【正文】 結語在學校教育教學過程中，問題學生始終是教師最為頭疼的一個方面，但要提高學生的整體水平，又不能只顧那些好學生，對那些問題學生放之不管。其二，粗暴型。針對現(xiàn)在未成年人存在的種種現(xiàn)狀，分析“不良少年”形成心理因素，對日后進行幫教活動有一定的促進作用。羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應。四、對待問題學生的思考和對策。不但起不到教育的作用，結果卻適得起返。有鑒于此，便有了家庭“軟實力”的概念。二、“問題學生”是如何長成的？有心理學家對同卵雙胞胎的性格和智力水平的相似度進行過研究。常常任課老師付出了巨大的精力，但由于學生自己的智力水平及家庭的原因，而使得學習成績提高緩慢。對雙胞胎的研究及生物學的研究表明，遺傳因素對人的智力乃至情感上的發(fā)展有重大的影響，先天因素不可忽視。同時，受過良好教育的父母，他們在子女的學習上，能提供更好的學習環(huán)境和氛圍，也更懂得如何與孩子溝通。結果表明：學習不良學生的心理健康水平明顯低于非學習不良學生，尤其突出地表現(xiàn)在強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮和敵對性等方面，并且強迫、抑郁、敵對嚴重度中等以上者所占的比例也明顯偏高。有趣的是，在學年末的測試中，這些學生的學習成績的確比其他學生高出很多。給予問題學生更多的鼓勵，對他們哪怕一點點進步都應不吝贊美之詞，這樣才有可能樹立起問題學生的自信心。不良家教造成的不良孩子主要有四種類型：其一，溺愛型。有的孩子，因家長離異或一方病故，不是成為
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