小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義與價(jià)值初探-免費(fèi)閱讀
【正文】 同時(shí)教育學(xué)生尊重任課教師，積極主動(dòng)的配合科任教師，展示團(tuán)隊(duì)的 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。究其原因在于在“應(yīng)試教育”為現(xiàn)實(shí)主導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任都忙于學(xué)科教學(xué)和學(xué)生成績上，沒有更多的精力去學(xué)習(xí)管理和進(jìn)行有效的班級(jí)管理，還有上級(jí)對(duì)班主任的評(píng)價(jià)只停留在各項(xiàng)資料的檢查上，班主任本來有限的精力要耗在忙于應(yīng)付各種形式主義的檢查上。 首先 ，學(xué)校往往為了成績重教學(xué)管理輕班級(jí)管理， 花大力氣搞教學(xué)研究，專注于公開課、示范課、“雙三課”的開展，科任教師也活躍于各種課堂的精彩演示，甚至連班主任也把工作重心轉(zhuǎn)移到自己的學(xué)科教學(xué)中。 小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的規(guī)范價(jià)值。 班主任的第二個(gè)協(xié)調(diào)價(jià)值體現(xiàn)在協(xié)調(diào)家長與學(xué)校、家長與學(xué)生的關(guān)系上。在班級(jí)管理中，愛心平臺(tái)主要有小組合作學(xué)習(xí)模式、一幫一學(xué)習(xí)小組模式、教師的幫教模式和心理輔導(dǎo)模式。我們?cè)谥v教育合力時(shí)，應(yīng)該把發(fā)展的主體 — 學(xué)生“加盟”進(jìn)去， 做到師生和、家校和，發(fā)揮人和的最佳效應(yīng)。 良好的班級(jí)文化環(huán)境像春風(fēng)化雨 ，能潛移默化的影響著班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生。 我們暫且不去評(píng)論這種現(xiàn)象的利與弊，但有一點(diǎn)是可以肯定的，家長們都希望自己的孩子不輸在人生的起跑線上，大家看中的是有利于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境。第三，作為班主任 要關(guān)愛、呵護(hù)好學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)，用朋友的方式于孩子平等對(duì)話，構(gòu)筑師生的交流平臺(tái)，做學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的推手。班主任的德育工作貫穿著教學(xué)管理的全過程， 是一項(xiàng)長期的艱巨的“樹人”任務(wù)，這需要德育工作者的 無私付出和耐心執(zhí)著，才能使其更好地為教學(xué)管理服務(wù)。 這是學(xué)校忽視班主任 工作 的結(jié)果 ， 也是 學(xué)校 普遍存在的問題，學(xué)校對(duì)班主任工作的關(guān)心只是停留在口號(hào)上， 沒有真正落到行動(dòng)上，怎么可能讓班主任工作發(fā)揮出更好的功效 呢？與 其說 一個(gè)成功的男人背后一定有一個(gè)默默奉獻(xiàn)、甘于犧牲的妻子， 倒不如說 一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)高效的班集體的背后一定有一個(gè)默默無聞、 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的班主任。 小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生 ，達(dá)到 教學(xué)管理的最優(yōu)化。 從班主任工作的作用來看， 班主任是一個(gè)學(xué)習(xí)生活中的班集體的 “靈魂”，用高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，用完善的機(jī)制 刺激 學(xué)生， 用動(dòng)人的氛圍拉動(dòng)學(xué)生，起到了協(xié)調(diào)和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值。而這一切都有賴于我們的教育和教學(xué)的成功開展，有賴于我們對(duì)教學(xué)的有效管理。是兒童知識(shí)的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者 ，是真 正意義上的良師益友。 班主任是實(shí)施學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃的骨干力量。 現(xiàn)階段， 人們對(duì)高教學(xué)質(zhì)量的追求與教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)實(shí)成了一種矛盾。 班主任工作的意義 在于 ： 班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證 ； 班主任工作是提高教學(xué)效率的重要手段 ； 班主任工作為學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展提供了條件 ； 班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量的橋梁。 第二， 培養(yǎng)良好的班集體，創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng) ，營造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的小家庭，一個(gè)知道為班級(jí)榮譽(yù)而努力的團(tuán)隊(duì)， 是教學(xué)管理的需要，是學(xué)生專注學(xué)習(xí)、合作交流、你追我趕、互幫互助的操作平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)里，班主任用正確的班級(jí)輿論引領(lǐng) 學(xué)生，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用競(jìng)爭(zhēng)的手段提升學(xué)生，用班級(jí)互幫互助的 愛心 牽動(dòng) 著一雙雙 渴望前進(jìn)的手，這是教學(xué)管理的持續(xù)。 所以全面關(guān)心、教育學(xué)生是教學(xué)管理的需要，更是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，如果學(xué)校教學(xué)管理脫離了關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生和教育學(xué)生，單靠學(xué)校、科任老師 設(shè)置的 那些掛在墻上的 課堂常規(guī) 來管理學(xué)生是沒有什么力度的，學(xué)生需要的是關(guān)心、愛護(hù)、尊重和溝通 ，這才是學(xué)生安心課堂、想學(xué)樂學(xué)的動(dòng)力源泉，是管理的根本。 教育教學(xué)工作是一項(xiàng)長期的反復(fù)的育人工程， 學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)觀念受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、同學(xué)關(guān)系、家庭和社會(huì)價(jià)值沖擊比較大， 比如現(xiàn)階段的學(xué)生的拜金和攀比現(xiàn)象，學(xué)困生的自暴自棄，留守兒童問題 和 家長過分寵愛“造就”的“小公主”“小皇帝”等，給我們的教學(xué)管理帶來了 不良 的負(fù)面影響。班主任的言談舉止、學(xué)識(shí)文化等對(duì)學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性。 班主任工作為教學(xué)管理營造良好 的 環(huán)境 支撐。 樹立良好班風(fēng) 是建設(shè)好班級(jí)的法寶，班級(jí)是一個(gè)整體，學(xué)生在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)生活，班主
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