【正文】 則要求，上起課來(lái)像模像樣，但學(xué)習(xí)效果 依舊不高。第三， 全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生， 促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展， 全面發(fā)展 有兩層意思，一是面向全體， 這是教學(xué)管理的 基本要求 ， 二是學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展 ， 學(xué)生正確的 學(xué)習(xí)生活觀、健康的身體、心理是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵，這是教學(xué)管理的前提。 從班主任工作意義上看，班主任工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的有力保證， 班主任的思想教育工作為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提供思想基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉 ， 班主任在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、鍛煉行為習(xí)慣， 營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí) 氛圍等方面促進(jìn)了教學(xué)效率的提高 ，班主任整合了科任、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的教育教學(xué)資源，提升了對(duì)學(xué)生的綜合教育力度， 減輕了各種教育資源的內(nèi)耗和沖突，在教學(xué)管理中起到了主體作用。 在廣大的農(nóng)村一線教育中，普遍存在著高起點(diǎn)、嚴(yán)要求的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)， 但是很難落到實(shí)處，效果甚微，使標(biāo)準(zhǔn)停留在理論上，歸根結(jié)底在于沒(méi)有重視班主任工作對(duì)教學(xué)管理的功效，只是單純的講教學(xué)管理， 脫離了班主任工作這個(gè)有利的依托平臺(tái)，使教學(xué)管理要求成為空洞的說(shuō)教，教師累，學(xué)生煩 ，教學(xué)質(zhì)量上不去。對(duì)學(xué)校全面貫徹國(guó)家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)。全面執(zhí)行學(xué)校教育工作計(jì)劃 .推進(jìn)素質(zhì)教育起著保證作用；是班級(jí)集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)都有 了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求， 家長(zhǎng)都希望自己的孩子在學(xué)校能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)到知識(shí)，掌握本領(lǐng)，成為優(yōu)秀的人，將來(lái)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中掙得一席之地。 班主作的作用 在于： 班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者 ， 是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用 ， 班主作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量 ， 班主任在各方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用。 班主任工作內(nèi)容是教學(xué)管理的基礎(chǔ)。原因很簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)工作沒(méi)做好，班主任對(duì)學(xué)生的 關(guān)心教育還不到位，沒(méi)有 激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力 。因此，班主任工作對(duì)教學(xué)管理的一個(gè)重要意義在于它為學(xué)生打造必備的、持久的道德思想和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀。其次，作為班主任 要充分利用現(xiàn)有的品德與生活、社會(huì)課的教學(xué)資源，通過(guò)這個(gè)資源窗口，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，了解社會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和學(xué)習(xí)觀。小有農(nóng)村孩子拼命往縣城學(xué)校擠，縣城孩子努力往市級(jí)學(xué)校沖，大有國(guó)內(nèi)孩子留洋潮 。 “ 隨風(fēng)潛入夜 ， 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 。 許多班主任喜歡把學(xué)生堵在課內(nèi)，久而久之，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這是不可取的，這也是我們?cè)诮虒W(xué)管理中容易被忽視的問(wèn)題。此外，班主任工作的一個(gè)有效手段就是“打感情牌” ，構(gòu) 建互幫互助的愛(ài)心平臺(tái)是良性競(jìng)爭(zhēng)的需要，是學(xué)生從善、感恩的精神陣地， 是學(xué)生全面發(fā)展的要求。 一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該對(duì)本班的發(fā)展不遺余力的，他會(huì)想方設(shè)法為班級(jí)爭(zhēng)取最佳的精神支持和物質(zhì)支持，把自己和學(xué)生 “ 綁 ” 在一塊，這正是班主任 獲取學(xué)生認(rèn)同感，成為班級(jí)健康發(fā)展 、主動(dòng)學(xué)習(xí) 的“領(lǐng)頭羊”的開(kāi)始和持續(xù)。同時(shí)，班主任還要科學(xué)指導(dǎo)班干部的工作方法，處理好自身學(xué)習(xí)和 班干部工作的關(guān)系，用活和活用好班干部，保證班級(jí)工作的順利開(kāi)展和落實(shí)。 （一） 農(nóng)村小學(xué)班主任工作和教學(xué)管理關(guān)系處理的現(xiàn)況。導(dǎo)致學(xué)生的 學(xué)習(xí) 信念不夠堅(jiān)定，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高， 教學(xué)管理也就跟不上了。 第二，班主任應(yīng)從 班級(jí)的進(jìn)步、學(xué)生的發(fā)展大局出發(fā)，積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)處理各科教師的關(guān)系，積極為科任提供班級(jí)學(xué)生情況，為科任創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，幫助科任解決、善后有關(guān)問(wèn)題。 第三， 班主任應(yīng)加強(qiáng)自身能力素質(zhì)修養(yǎng)，學(xué)會(huì)溝通，充分依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委、村干部和學(xué)校的積極力量，找準(zhǔn)與家長(zhǎng)溝通教育的著力點(diǎn)，利用孩子的健康發(fā)展是學(xué)校和家庭的共同目標(biāo)這個(gè)平衡點(diǎn)，積極主動(dòng)的爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)的支持，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心 和監(jiān)督，填充家庭教育的空白 ，發(fā)揮家庭教育的作用。 就這樣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理就只能停留在口號(hào)上了。 這是外界影響造成的，這是當(dāng)今教 育的一種痛病，病因就是成績(jī)決定一切。 班主任通過(guò)創(chuàng)建良好班集體，利用《守則》、《行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、良好的班級(jí)凝聚力，來(lái)指導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活行為，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對(duì)教學(xué)管理起到必備的規(guī)范價(jià)值。 班主任首先是一個(gè)老師，