小學班主任工作在教學管理中的意義與價值初探-文庫吧
2025-10-04 08:06 本頁面
【正文】 展， 都直接或間接的 為 教學管理、 為 學生的有效學習服務，思想教育的成功滲透，可以從根上激發(fā)學生的學習欲望，為學生的持久學習、終生學習提供內在的學習動力，把“被動學習”轉化到“主動學習”中， 這是教學管理的開始。 第二， 培養(yǎng)良好的班集體，創(chuàng)建良好的班風學風 ，營造一個積極向上的學習集體，一個團結互助的小家庭，一個知道為班級榮譽而努力的團隊， 是教學管理的需要，是學生專注學習、合作交流、你追我趕、互幫互助的操作平臺，在這個平臺里，班主任用正確的班級輿論引領 學生，用科學的方法指導學生的學習，用競爭的手段提升學生，用班級互幫互助的 愛心 牽動 著一雙雙 渴望前進的手，這是教學管理的持續(xù)。第三， 全面關心、教育和管理學生， 促進全體學生的全面發(fā)展， 全面發(fā)展 有兩層意思，一是面向全體， 這是教學管理的 基本要求 ， 二是學生的綜合素質的發(fā)展 ， 學生正確的 學習生活觀、健康的身體、心理是學好知識的關鍵，這是教學管理的前提。 班主任工作內容是教學管理的基礎。 小學班主任工作的基本內容是全面關心、教育和管理學生 ，達到 教學管理的最優(yōu)化。 教育部關于《中小學班主任工作規(guī)定》的第三章第八條是 “ 全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性的進行思想道德教育，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。 ” 不難看出，班主任工作是通過對學生的關心、教育手段來達到管理的功效的， 關心和教育的 目的在于對學生的管理效果最佳化，以此來保障教育教學的順利、健康、有序的進行，提 高 教學質量。 所以全面關心、教育學生是教學管理的需要，更是教學管理的基礎，如果學校教學管理脫離了關心學生、了解學生和教育學生，單靠學校、科任老師 設置的 那些掛在墻上的 課堂常規(guī) 來管理學生是沒有什么力度的，學生需要的是關心、愛護、尊重和溝通 ，這才是學生安心課堂、想學樂學的動力源泉，是管理的根本。許多學校對學生的課堂教學都有著諸多細則要求，上起課來像模像樣，但學習效果 依舊不高。原因很簡單，基礎工作沒做好，班主任對學生的 關心教育還不到位，沒有 激發(fā)起學生的內驅力 。 這是學校忽視班主任 工作 的結果 ， 也是 學校 普遍存在的問題，學校對班主任工作的關心只是停留在口號上， 沒有真正落到行動上，怎么可能讓班主任工作發(fā)揮出更好的功效 呢？與 其說 一個成功的男人背后一定有一個默默奉獻、甘于犧牲的妻子， 倒不如說 一個積極進取、團結高效的班集體的背后一定有一個默默無聞、 關心愛護學生的班主任?？梢哉f，學校要抓好教學管理，就必須用好 、用活 班主任工作這一 改善教學管理的 “抓手”。 班主任工作在教學管理中的意義。 班主任工作 為教學管理 打造必備的、持久的道德思想和樹立科學的學習觀；班主任 工作為教學管理提供行為規(guī)范保障；班主任工作為教學管理營造良好 的 環(huán)境 支撐 （包括班風、班布置、協(xié)調科任、家長支持） 。 班主任工作為教學管理打造必備的、持久的道德思想和樹立科學的學習觀 。 教育教學工作是一項長期的反復的育人工程， 學生的學習思想、學習觀念受學生自身的學習能力、同學關系、家庭和社會價值沖擊比較大， 比如現(xiàn)階段的學生的拜金和攀比現(xiàn)象，學困生的自暴自棄，留守兒童問題 和 家長過分寵愛“造就”的“小公主”“小皇帝”等，給我們的教學管理帶來了 不良 的負面影響。 需要我們班主任對學生進行系統(tǒng)的、科學的、持之以恒的學習思想教 育，這也是我們小學德育的一項重要內容 ，更是學生健康成長、主動求知的客觀需要。因此，班主任工作對教學管理的一個重要意義在于它為學生打造必備的、持久的道德思想和科學的學習觀。班主任的德育工作貫穿著教學管理的全過程， 是一項長期的艱巨的“樹人”任務，這需要德育工作者的 無私付出和耐心執(zhí)著，才能使其更好地為教學管理服務。但是，現(xiàn)實的在教育中，學校和教師因受外界環(huán)境、社會功利和壓力 的影響，學校和教師發(fā)展的需要，片面的追求教學質量，特別的教師績效工資的出臺，更讓許多老師把追逐的天平向教學成績傾斜 ，而學生的學習思想教育就自然 成為了一個缺口。 少了堅實的學習思想的支撐，缺少了學習熱情，學生的主動求知、積極探索就成了一句空話，這也是教學質量上不去的根本原因。
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