小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義與價值初探(文件)
【正文】 市級學(xué)校沖，大有國內(nèi)孩子留洋潮 。這是班主任工作的基本任務(wù)，更是搞好教學(xué)管理的客觀需要。 “ 隨風(fēng)潛入夜 ， 潤物細(xì)無聲 ” 。 班主任工作為教學(xué)管理的環(huán)境支撐也表現(xiàn)為孩子的學(xué)習(xí)搭建“人和”的局 面。 許多班主任喜歡把學(xué)生堵在課內(nèi)，久而久之，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，這是不可取的，這也是我們在教學(xué)管理中容易被忽視的問題。 只有創(chuàng)造出良性的競爭才能培養(yǎng)出好的人才，才是現(xiàn)在社會所需要的人才 。此外，班主任工作的一個有效手段就是“打感情牌” ，構(gòu) 建互幫互助的愛心平臺是良性競爭的需要，是學(xué)生從善、感恩的精神陣地， 是學(xué)生全面發(fā)展的要求。 班主任工作是整個教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容， 小學(xué)班主任工作的核心價值在于對學(xué)生的管理， 其在教學(xué)管理中 凸顯出 協(xié)調(diào)和規(guī)范 價值 ， 為教學(xué)管理保駕護(hù)航。 一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該對本班的發(fā)展不遺余力的，他會想方設(shè)法為班級爭取最佳的精神支持和物質(zhì)支持，把自己和學(xué)生 “ 綁 ” 在一塊，這正是班主任 獲取學(xué)生認(rèn)同感，成為班級健康發(fā)展 、主動學(xué)習(xí) 的“領(lǐng)頭羊”的開始和持續(xù)。因此，協(xié)調(diào)家長與孩子的關(guān)系就顯得非常之重要了，班主任可以通過召開家長、電話聯(lián)系、走訪等形式，耐心地與家長交流、溝通，強調(diào) 孩子的教育要從家庭抓起，孩子的健康成長需要家長的悉心呵護(hù)，孩子的學(xué)習(xí)需要家長的陪伴，以此來改善孩子與家長的關(guān)心 ， 形成教育的合力， 填補課外教育的空白，間接地輔助了教學(xué)管理。同時，班主任還要科學(xué)指導(dǎo)班干部的工作方法，處理好自身學(xué)習(xí)和 班干部工作的關(guān)系，用活和活用好班干部，保證班級工作的順利開展和落實。兩者都是缺一不可、相互作 用的，是學(xué)校教育的主要組成部分。 （一） 農(nóng)村小學(xué)班主任工作和教學(xué)管理關(guān)系處理的現(xiàn)況。造成了一個老師一個標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生難以適從。導(dǎo)致學(xué)生的 學(xué)習(xí) 信念不夠堅定，主動學(xué)習(xí)的熱情不高， 教學(xué)管理也就跟不上了。 北京市陳經(jīng)綸中學(xué)副校長 朱洪秋對班主任工作的現(xiàn)實問題作了“ 工作無邊界、專業(yè)無標(biāo)準(zhǔn)、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方 ” 的總結(jié)，可見班主任工作的艱辛，學(xué)生管理之難，在農(nóng)村小學(xué)更是如此。 第二，班主任應(yīng)從 班級的進(jìn)步、學(xué)生的發(fā)展大局出發(fā)，積極主動的協(xié)調(diào)處理各科教師的關(guān)系，積極為科任提供班級學(xué)生情況，為科任創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，幫助科任解決、善后有關(guān)問題。 。 第三， 班主任應(yīng)加強自身能力素質(zhì)修養(yǎng)，學(xué)會溝通，充分依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委、村干部和學(xué)校的積極力量，找準(zhǔn)與家長溝通教育的著力點，利用孩子的健康發(fā)展是學(xué)校和家庭的共同目標(biāo)這個平衡點，積極主動的爭取家長對學(xué)校教學(xué)的支持，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心 和監(jiān)督，填充家庭教育的空白 ，發(fā)揮家庭教育的作用。 第一是學(xué)校要真正意義上重視班主任工作，加強班主任的培訓(xùn)，促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，減輕班主任負(fù)擔(dān)，改革班主任的評價標(biāo)準(zhǔn) ，績效工資多考慮班主任的工作量，提高班主任的地位。 就這樣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)管理就只能停留在口號上了。在農(nóng)村，學(xué)生家長的生活壓力比較大，社會負(fù)面影響也比較多，身上的陋習(xí)也不少，要教育好學(xué)生，先要改變家長意識，這是一項艱苦的工程，單靠班主任， 只能是個別改進(jìn)， 收效不大 ，需要政府部門的普及教育 。 這是外界影響造成的，這是當(dāng)今教 育的一種痛病，病因就是成績決定一切。教學(xué)管理的成功又能改善班級管理，提升班級團(tuán)隊的凝聚力。 班主任通過創(chuàng)建良好班集體，利用《守則》、《行為規(guī)范》、《班級公約》、良好的班級凝聚力，來指導(dǎo)、規(guī)范、約束學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活行為，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對教學(xué)管理起到必備的規(guī)范價值。 主要包括協(xié)調(diào)學(xué)生個體之間關(guān)系、小組長與組員的關(guān)系和班干部與非班干部的關(guān)系。 班主任首先是一個老師，在與家長的日常溝通中宣傳學(xué)校的做法，樹立學(xué)校、 教師的良好形象，爭取學(xué)生家長對學(xué)校工作、學(xué)校教學(xué)的理解和支持，這是教師義不容辭的責(zé)任， 這是學(xué)校外樹形象，內(nèi)抓管理的一個窗口。 小學(xué)班主任工作的特殊 意義 決定了其在教學(xué)管理中的協(xié)調(diào) 價值，班主任是班級群體學(xué)習(xí)的規(guī)劃者，引路人， 是 孩子在校學(xué)習(xí)生活的“ 裁判員 ” ，起到組織協(xié)調(diào)的作用。這對整個團(tuán)體的共同進(jìn)步，和諧發(fā)展是有積極意義的。利用孩子的不服輸、好強的心理特點增強孩子的主動求知、力爭上游的信念，發(fā)展學(xué)生持久的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。 班主任工
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