小學班主任工作在教學管理中的意義與價值初探(文件)
【正文】 市級學校沖，大有國內孩子留洋潮 。這是班主任工作的基本任務，更是搞好教學管理的客觀需要。 “ 隨風潛入夜 ， 潤物細無聲 ” 。 班主任工作為教學管理的環(huán)境支撐也表現為孩子的學習搭建“人和”的局 面。 許多班主任喜歡把學生堵在課內，久而久之，使學生對學習失去了興趣，這是不可取的，這也是我們在教學管理中容易被忽視的問題。 只有創(chuàng)造出良性的競爭才能培養(yǎng)出好的人才，才是現在社會所需要的人才 。此外，班主任工作的一個有效手段就是“打感情牌” ，構 建互幫互助的愛心平臺是良性競爭的需要，是學生從善、感恩的精神陣地， 是學生全面發(fā)展的要求。 班主任工作是整個教育教學工作的核心內容， 小學班主任工作的核心價值在于對學生的管理， 其在教學管理中 凸顯出 協調和規(guī)范 價值 ， 為教學管理保駕護航。 一個優(yōu)秀的班主任應該對本班的發(fā)展不遺余力的，他會想方設法為班級爭取最佳的精神支持和物質支持，把自己和學生 “ 綁 ” 在一塊，這正是班主任 獲取學生認同感，成為班級健康發(fā)展 、主動學習 的“領頭羊”的開始和持續(xù)。因此，協調家長與孩子的關系就顯得非常之重要了，班主任可以通過召開家長、電話聯系、走訪等形式，耐心地與家長交流、溝通，強調 孩子的教育要從家庭抓起，孩子的健康成長需要家長的悉心呵護，孩子的學習需要家長的陪伴，以此來改善孩子與家長的關心 ， 形成教育的合力， 填補課外教育的空白，間接地輔助了教學管理。同時，班主任還要科學指導班干部的工作方法，處理好自身學習和 班干部工作的關系，用活和活用好班干部，保證班級工作的順利開展和落實。兩者都是缺一不可、相互作 用的，是學校教育的主要組成部分。 （一） 農村小學班主任工作和教學管理關系處理的現況。造成了一個老師一個標準，學生難以適從。導致學生的 學習 信念不夠堅定，主動學習的熱情不高， 教學管理也就跟不上了。 北京市陳經綸中學副校長 朱洪秋對班主任工作的現實問題作了“ 工作無邊界、專業(yè)無標準、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方 ” 的總結，可見班主任工作的艱辛，學生管理之難，在農村小學更是如此。 第二，班主任應從 班級的進步、學生的發(fā)展大局出發(fā)，積極主動的協調處理各科教師的關系，積極為科任提供班級學生情況，為科任創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，幫助科任解決、善后有關問題。 。 第三， 班主任應加強自身能力素質修養(yǎng)，學會溝通，充分依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委、村干部和學校的積極力量，找準與家長溝通教育的著力點，利用孩子的健康發(fā)展是學校和家庭的共同目標這個平衡點，積極主動的爭取家長對學校教學的支持，對孩子學習的關心 和監(jiān)督，填充家庭教育的空白 ，發(fā)揮家庭教育的作用。 第一是學校要真正意義上重視班主任工作，加強班主任的培訓，促進班主任的專業(yè)成長，減輕班主任負擔，改革班主任的評價標準 ，績效工資多考慮班主任的工作量，提高班主任的地位。 就這樣，加強學生的學習管理就只能停留在口號上了。在農村，學生家長的生活壓力比較大，社會負面影響也比較多，身上的陋習也不少，要教育好學生，先要改變家長意識，這是一項艱苦的工程，單靠班主任， 只能是個別改進， 收效不大 ，需要政府部門的普及教育 。 這是外界影響造成的，這是當今教 育的一種痛病，病因就是成績決定一切。教學管理的成功又能改善班級管理，提升班級團隊的凝聚力。 班主任通過創(chuàng)建良好班集體，利用《守則》、《行為規(guī)范》、《班級公約》、良好的班級凝聚力，來指導、規(guī)范、約束學生的思想、學習、生活行為，從而使學生形成良好的學習習慣和科學的學習觀，對教學管理起到必備的規(guī)范價值。 主要包括協調學生個體之間關系、小組長與組員的關系和班干部與非班干部的關系。 班主任首先是一個老師，在與家長的日常溝通中宣傳學校的做法，樹立學校、 教師的良好形象，爭取學生家長對學校工作、學校教學的理解和支持，這是教師義不容辭的責任， 這是學校外樹形象，內抓管理的一個窗口。 小學班主任工作的特殊 意義 決定了其在教學管理中的協調 價值，班主任是班級群體學習的規(guī)劃者，引路人， 是 孩子在校學習生活的“ 裁判員 ” ，起到組織協調的作用。這對整個團體的共同進步，和諧發(fā)展是有積極意義的。利用孩子的不服輸、好強的心理特點增強孩子的主動求知、力爭上游的信念，發(fā)展學生持久的學習內驅力。 班主任工
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