小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義與價值初探-全文預(yù)覽
【正文】 作為教學(xué)管理的環(huán)境支撐還表現(xiàn)在為學(xué)生搭建和諧競爭平臺和互幫互助的愛心平臺。為改善和推動教學(xué)管理，作為一個班主任 應(yīng)做好以下幾方面的工作。 學(xué)生的學(xué)習(xí)生活空間基本在課堂，是師生交流、生生交流的主陣地。 樹立良好班風(fēng) 是建設(shè)好班級的法寶，班級是一個整體，學(xué)生在這個集體里學(xué)習(xí)生活，班主任通過各種形式的活動幫助和教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生集體意識和集體凝聚力，使學(xué)生團(tuán)體為一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)齊心合力，這是集體進(jìn)步的動力，也是教學(xué)管理的環(huán)境 支撐。這也說明了 學(xué)生的健康成長、主動學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境如同肥沃的土 壤 能 讓小小的幼苗茁壯的成長， 而良好 學(xué)習(xí) 環(huán)境的 構(gòu)建 者就是 班主任 。 班主任工作為教學(xué)管理營造良好 的 環(huán)境 支撐。 班主任工作為教學(xué)管理提供行為規(guī)范保障， 是由班主任的角色決定的。班主任的言談舉止、學(xué)識文化等對學(xué)生的影響極大，具有明顯的示范性與導(dǎo)向性。但是，現(xiàn)實的在教育中，學(xué)校和教師因受外界環(huán)境、社會功利和壓力 的影響，學(xué)校和教師發(fā)展的需要，片面的追求教學(xué)質(zhì)量，特別的教師績效工資的出臺，更讓許多老師把追逐的天平向教學(xué)成績傾斜 ，而學(xué)生的學(xué)習(xí)思想教育就自然 成為了一個缺口。 教育教學(xué)工作是一項長期的反復(fù)的育人工程， 學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)觀念受學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、同學(xué)關(guān)系、家庭和社會價值沖擊比較大， 比如現(xiàn)階段的學(xué)生的拜金和攀比現(xiàn)象，學(xué)困生的自暴自棄，留守兒童問題 和 家長過分寵愛“造就”的“小公主”“小皇帝”等，給我們的教學(xué)管理帶來了 不良 的負(fù)面影響?？梢哉f，學(xué)校要抓好教學(xué)管理，就必須用好 、用活 班主任工作這一 改善教學(xué)管理的 “抓手”。 所以全面關(guān)心、教育學(xué)生是教學(xué)管理的需要，更是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，如果學(xué)校教學(xué)管理脫離了關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生和教育學(xué)生，單靠學(xué)校、科任老師 設(shè)置的 那些掛在墻上的 課堂常規(guī) 來管理學(xué)生是沒有什么力度的，學(xué)生需要的是關(guān)心、愛護(hù)、尊重和溝通 ，這才是學(xué)生安心課堂、想學(xué)樂學(xué)的動力源泉，是管理的根本。 教育部關(guān)于《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的第三章第八條是 “ 全面了解班級內(nèi)每一個學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。 第二， 培養(yǎng)良好的班集體，創(chuàng)建良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng) ，營造一個積極向上的學(xué)習(xí)集體，一個團(tuán)結(jié)互助的小家庭，一個知道為班級榮譽而努力的團(tuán)隊， 是教學(xué)管理的需要，是學(xué)生專注學(xué)習(xí)、合作交流、你追我趕、互幫互助的操作平臺，在這個平臺里，班主任用正確的班級輿論引領(lǐng) 學(xué)生，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，用競爭的手段提升學(xué)生，用班級互幫互助的 愛心 牽動 著一雙雙 渴望前進(jìn)的手，這是教學(xué)管理的持續(xù)。 (一 ) 小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義 。 班主任工作的意義 在于 ： 班主任工作是貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證 ； 班主任工作是提高教學(xué)效率的重要手段 ； 班主任工作為學(xué)生健康、全面、和諧發(fā)展提供了條件 ； 班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會教育力量的橋梁。而 教學(xué)管理 水平不高這一“瓶頸”嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量 ， 在一定程度上動搖了學(xué)校賴以生存的生命線，直接影響到學(xué)校的發(fā)展。 現(xiàn)階段， 人們對高教學(xué)質(zhì)量的追求與教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)實成了一種矛盾。 良好的班級集體 的形成，是班主任創(chuàng)造性的、辛勤培育的結(jié)果 ， 在培育影響學(xué)生健康成 長 的小環(huán)境上起主 體 作用 。 班主任是實施學(xué)校教育教學(xué)工作計劃的骨干力量。小學(xué)班主任工作在教學(xué)管理中的意義在于 班級管理對教學(xué)管理起主體作用，是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，價值在于班級管理通過多層面協(xié)調(diào)和規(guī)范教學(xué)管理 。是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者 ，是真 正意義上的良師益友。 班主任通過 創(chuàng)建良好班集體，利用《守則》、《行為規(guī)范》、《班級公約》、良好的班級凝聚力 ，來 指導(dǎo)、 規(guī)范、約束學(xué)生的思想、 學(xué)習(xí)、生活行為，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，對教學(xué)管理起到必備的規(guī)范價值。而這一切都有賴于我們的教育和教學(xué)的成功開展，有賴于我們對教學(xué)的有效管理。 小學(xué)班主任工作 在整個學(xué)校教學(xué)管理中起著主體作用，班主任工作是教學(xué)管理的一個具體表現(xiàn)形式，也是教學(xué)管理的著力點。 從班主任工作的作用來看， 班主任是一個學(xué)習(xí)生活中的班集體的 “靈魂”，用高尚的情操引領(lǐng)學(xué)生，
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